Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование ключевых компетенций у младших школьников на основе использования приёмов критического мышления через чтение и письмо
Содержание
- 1. Формирование ключевых компетенций у младших школьников на основе использования приёмов критического мышления через чтение и письмо
- 2. Компетенция включает мобилизацию знаний, умений и поведенческих
- 3. Ключевыми словами в характеристике компетенций являются словаИскатьДуматьСотрудничатьПриниматься за делоАдаптироваться
- 4. Искать Опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию
- 5. Думать Устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими
- 6. Сотрудничать Уметь работать в группеПринимать решенияУлаживать разногласия и конфликтыДоговариватьсяРазрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности
- 7. Приниматься за делоВключаться в группу или коллектив и внести свой вкладОрганизовать свою работуПользоваться вычислительными приборами
- 8. Адаптироваться Стойко противостоять трудностямНаходить новые решения
- 9. Из этого следует, что обучающиеся должныПроявить способность
- 10. ИнформационнаяСпособность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться
- 11. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему,
- 12. Этому может способствовать использование педагогической технологии «Развитие
- 13. I фазавызовII фазаосмыслениеIII фаза размышление (рефлексия)Активизировать, заинтересовать
- 14. Одним из приёмов данной технологии, являются «Кластеры»Кластеры
- 15. Литературное чтение Тема: «Колосок. Украинская народная
- 16. II фаза – (осмысление) –
- 17. Окружающий мир.Тема: «Вода»I фаза – активизировать, «вызвать»
- 18. II фаза – (осмысление) – работа с
- 19. Условия, развивающие критическое мышление
- 20. Проблемы (возникающие при использовании этой технологии)Дефицит времениНе
- 21. Результаты применения данной технологии Учащиеся
- 22. Скачать презентанцию
Компетенция включает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Если образовательная подготовка имела целью формирование и развитие ключевых компетенций, то человек, прошедший её, должен «уметь»:Извлекать пользу из
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Формирование ключевых компетенций у младших школьников на основе использования приёмов
критического мышления через чтение и письмо
Слайд 2Компетенция включает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, ориентированных на
условия конкретной деятельности. Если образовательная подготовка имела целью формирование и развитие
ключевых компетенций, то человек, прошедший её, должен «уметь»:Извлекать пользу из опыта
Организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их
Организовать свои собственные приёмы обучения
Уметь решать проблемы
Самостоятельно заниматься своим обучением
Слайд 3Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова
Искать
Думать
Сотрудничать
Приниматься за дело
Адаптироваться
Слайд 5Думать
Устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями
Занимать позицию в
дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение;
Оценивать социальные привычки, связанные со
здоровьем, с окружающей средойОценивать произведения искусства и литературы
Слайд 6Сотрудничать
Уметь работать в группе
Принимать решения
Улаживать разногласия и конфликты
Договариваться
Разрабатывать и
выполнять взятые на себя обязанности
Слайд 7Приниматься за дело
Включаться в группу или коллектив и внести свой
вклад
Организовать свою работу
Пользоваться вычислительными приборами
Слайд 9Из этого следует, что обучающиеся должны
Проявить способность мобилизовать полученные ранее
знания
Проявить способность доказывать свою точку зрения
Суметь организовать взаимосвязь прошлых и
настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т.е. пользоваться приобретёнными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Слайд 10Информационная
Способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, умение
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения.Добывание знаний непосредственно из реальности, владение приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем
Навык деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире
Знание способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение разными социальными ролями в коллективе. Умение задать вопрос, вести дискуссию
Ключевые компетенции
Ценностно- смысловая
Учебно -познавательная
Коммуникативная
Слайд 11Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию
и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить
и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир.
Слайд 12Этому может способствовать использование педагогической технологии «Развитие критического мышления через
чтение и письмо»
Её применение позволяет развивать
Умение анализировать, сравнивать, выделять главное,
решать
проблемуСпособность к самосовершенствованию
Умение дать адекватную самооценку
Быть ответственным
Слайд 13I фаза
вызов
II фаза
осмысление
III фаза
размышление (рефлексия)
Активизировать, заинтересовать учащегося, «вызвать» имеющиеся
знания, создать ассоциации по изучаемому вопросу
Происходит обобщение, и присвоение информации;
вырабатывается собственное отношение к изучаемому материалу; информация творчески перерабатываетсяИдёт работа с информацией: поиск ответов на вопросы поставленных в начале урока; учащиеся получают возможность связать информацию с уже имеющимися знаниями
Основу технологии составляет трёхфазовая структура урока
Слайд 14Одним из приёмов данной технологии, являются «Кластеры»
Кластеры
это графические
систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связей между объектами или
явлениями.Учащимся предлагают записать в центре слово, вокруг которого они фиксируют слова или предложения, связанные с темой, обозначенной этим словом.
Слайд 15
Литературное чтение
Тема: «Колосок. Украинская народная сказка»
I фаза- активизировать, заинтересовать, «вызвать»
имеющиеся знания
Что можно сказать об авторе произведения?(Украинская народная сказка)
Можно ли
сразу определить жанр произведения? (Да, сказка)Что знаем об этом жанре?
сказка
авторская
О животных
народная
волшебная
бытовая
птицы
звери
насекомые
рыбы
Слайд 16 II фаза – (осмысление) – работа с информацией. Чтение или
слушание.
сказка
народная
украинская
О животных
звери
птицы
мыши
петух
III фаза – дополнение (уточнение) –информации.
Слайд 17Окружающий мир.
Тема: «Вода»
I фаза – активизировать, «вызвать» имеющиеся знания.
- Какие
явления неживой природы связаны с водой?
вода
облака
ледоход
туман
иней
дождь
пар
роса
снег
разлив реки
Слайд 18II фаза – (осмысление) – работа с информацией.
III фаза
– дополнение информации - В каком состоянии может находиться вода? Приведите примеры
вода
жидкое
газообразное
твёрдое
роса
дождь
туман
Водяной пар
облако
снег
лёд
иней
Слайд 19Условия,
развивающие критическое мышление
- Учащиеся должны располагать
временем и возможностью практики в критическом мышлении
-Учащиеся должны поощряться в ходе учебного процесса - Должны быть приняты разнообразные идеи и мнения
- В классе должна быть создана атмосфера, в которой нет насмешек, иронии ( над чьим – либо мнением)
Слайд 20Проблемы
(возникающие при использовании этой технологии)
Дефицит времени
Не все учащиеся пока ещё
достаточно активны, сохраняется желание остаться в стороне
Часть учащихся ждёт, чтобы
был дан «правильный ответ», нет ещё ответственности за своё обучение.
Слайд 21Результаты
применения данной технологии
Учащиеся при ответе на поставленный
вопрос проявляют способность доказывать свою точку зрения
Могут дать адекватную самооценку
и оценить работу своего товарищаТретья часть учащихся может выделить главное из полученной информации
Учащиеся владеют навыками работы в паре и группе
Дети не боятся высказывать своё мнение, будь оно верное или ошибочное, т.к.принимаются все мнения
Анкетирование и опросы показывают, что урок с использованием «Кластеров» им более интересен («заставляет думать»)
Теги
