Формирование мотивации к учебной деятельности у младших школьников

Краковная

нас и наши подходы к воспитанию детей.
Современные родители все чаще

сталкиваются с такими проблемами, как зависимость детей от цифровых технологий и нежелание ребенка учиться в школе.
Большинство методов воспитания оказываются неэффективными, т.к. ориентированы прежде всего на психолого-педагогические особенности развития детей, описанные в классической научной литературе, и не принимают во внимание особенности личности современного школьника.
Между тем, инновации, прочно вошедшие в нашу жизнь, каждый день влияют на развитие и обучение наших детей, меняя не только паттерны поведения ребенка, но и его ценностно-мотивационную сферу.

(адаптация А. Антипов и Е. Шамис), дети, рожденные в 21

веке, во многом отличаются от детей 20го века.
Их называют цифровыми детьми - поколением «Z».
Основное их отличие от предыдущих поколений в том, что они с самого рождения развиваются в цифровой среде.

Интернет для таких детей выступает новым культурным орудием, опосредующим формирование у них высших психических процессов.
Если до эпохи новых инфокоммуникационных технологий высшие психические процессы развивались в непосредственном социальном взаимодействии взрослого и ребенка, самих детей между собой, то сегодня интернет в значительной степени оформляют всю жизнедеятельность человека.

детей, активно пользующихся поисковыми системами интернета, по-другому начинает функционировать память:

в первую очередь запоминается не содержание какого-либо источника информации в сети, а место, где эта информация находится, а еще точнее «путь», способ, как до нее добираться.
Доступность практически любой информации в любое время с раннего возраста меняет структуру мнемонических процессов. Память становится не только «неглубокой», но и «короткой».

У детей и подростков формируются, по сути, другая память, другие механизмы удержания информации

было 10-15 лет назад, уменьшилась не просто в разы, а

в десятки раз. Если прежде ребенок на уроке мог удерживать внимание в течение 40 минут, и это считалось нормой, то сейчас в классе на такую сосредоточенность способны буквально единицы.

Врачи отмечают, что в мозге ребенка происходят изменения на уровне синоптических связей.
Современные дети умеют очень быстро «отключаться» от действительности. Таким образом, они защищают мозг от информационной перенагрузки.

испытывать то, что называется депривацией — они ограничены в получении

сенсорных сигналов, связанных с окружающим их миром. Ощущение мира становится менее «чувственней», менее телесным. Может притупляться восприятие, например, запахов, звуков реального мира, других проявлений окружающей среды, возникать боязнь прикосновений.
Здесь речь идет в том числе об одном из древних видов протопатической чувствительности — ощущении своего тела и его возможностей, что является важной основой восприятия себя как самостоятельной физической сущности. Недостаточное развитие этого вида чувствительности ведет к сложностям в формировании своего Я.

с ранних лет вырастают нацеленными на одновременное решение различных задач.
Поэтому

нам, взрослым, не раз доводилось наблюдать такую картину: ребенок, сидя за компьютером, одновременно общается в чате, занимается поиском в сети, скачивает музыку, отслеживает обновления френдленты, периодически разговаривает по скайпу, слушает музыку из плейера, пытается делать домашнее задание и при этом пьет сок и жует бутерброд.
2. «Клиповое мышление» - предполагает переработку информации короткими порциями и рассматривается как защитная реакция на информационную перегрузку.

Они существенно отличаются от тех, кто ходил в школу 10-15

лет назад.
1. Детям, которые много времени проводят в информационном пространстве, трудно долго оставаться сосредоточенными на чем-то одном, они очень непоседливы и потому расторможены, гиперактивны.
У них часто из-за этого возникают проблемы с успеваемостью.
К тому же, недостаток эмоциональных контактов в семье и избыток информации, который обрушивается на детскую голову с первых лет жизни, приводят к нарушению возрастного развития нервной системы. Поэтому дети повышенно возбудимы, впечатлительны, непоседливы и менее послушны.

Ребенок может с легкостью сделать электронную презентацию - красивую, наглядную,

яркую, но по содержанию неглубокую, поверхностную.
Обилие и разнообразие информации не дает возможности для детальной, скрупулезной, аналитической работы, и в этом их слабость.
Их плюс - море креатива, свобода для творчества и самореализации.

информацию короткими порциями – это так называемое «клиповое мышление», поэтому

им трудно читать объемные классические произведения, например, «Войну и мир».
Максимум, что они могут прочитать – какую-нибудь статью, но гораздо привычнее для них мини-новости, формат твитов и статусов в социальных сетях.

Образ их мыслей отличается фрагментарностью, а в некоторых вопросах поверхностностью. Они переваривают информацию очень быстро, но короткими порциями.

А это означает поверхностный подход к анализу информации и к принятию решений.

Очень быстро теряют интерес.
Чтобы заинтересовать и удержать их внимание

сообщение нужно составить в течение 8 секунд.

5. Деятельность ребенка в режиме многозадачности так же накладывает отпечаток на процесс обучения в школе.
Они не могут сосредоточиться на чем-то одном. Их одновременную занятость несколькими делами, учитель часто расценивает как невнимательность и стремление ребенка заняться посторонними делами.

6. При работе с ними нужно использовать вознаграждение, которое будет меняться в соответствие с меняющимися ожиданиями и требованиями.

Усталость и ослабление внимания наступает уже через 20 минут после

начала занятия.

8. Школьники не воспринимают ответы не на их вопросы. Они выбирают то, что им интересно. То, что их не интересует – проходит мимо.

9. Тем не менее, сегодня, если у школьника есть мотив и желание что-то узнать, он может освоить намного больше, чем прежде это могли бы сделать даже взрослые поди, и уйти далеко вперед своих учителей.

Поэтому необходимо формировать внутреннюю мотивацию к учебной деятельности, используя их особенности восприятия информации.

позволяющее формировать у ребенка такую ценностно-ориентационную сферу, которая наполняет смыслом

процесс обучения и выступает естественной мотивацией к получению знаний.

прямого контроля и наставлений на эффективное влияние через образные сообщения

и игру.
Пособие предназначено для совместного времяпрепровождения с детьми.

Содержание:
1. Мотивирующие к учебе убеждения "Просто о главном".
2. Афоризмы на тему значимости чтения и образования.
3. Афоризмы на тему "Компьютерная зависимость".
4. Пословицы и поговорки об ответственности и лени.
5. Притчи о важности получения знаний.
6. Картинки-напоминалки для распечатки с "умными мыслями" (крепятся на стену).
7. Игры на развитие основных психических функций.

хроническую усталость и т.д.), в пособии предлагается всего лишь3 действия,

совершая которые родитель может при минимуме усилий добиться максимального положительного результата в поведении ребенка.
Вот что нужно делать родителю?
распечатать «крылатые выражения», представленные в первых четырех разделах пособия, и повесить на стену, чтобы они создавали немую развивающую среду для ребенка.

читать ребенку по 1 притче в день.

играть каждый день в одну из представленных игр.

на свой рабочий стол компьютера

сможешь сделать еще больше.
Учеба - твой путь к величию
Органами

зрения в бизнесе являются не глаза, а знания.
Компьютеp никогда не заменит человека
Даже лучший геймер рискует проиграть свою жизнь.
Знание – сила

выдающихся людей объединяет то, что их родители не нагружали своих

детей нудной зубрежкой,а рассказывали им сказки: «Арина Родионовна рассказывала маленькому Саше сказки. В 7 лет Пушкин написал первую поэму» «Папа Архимеда,будучи астрономом, рассказывал своему сыну истории о далеких звездах» Ш. Амонашвили, А Маниченко в своих книгах описывают метод воспитания сказкой как прочный фундамент успеха во взрослой жизни . В результате такого воспитания у ребенка формируется внутренний стержень - характер и сила воли, правильные ценности, необходимые для успешной учебы и саморазвития.

ребенка в младших классах очень восприимчив к обучению через игру. В

данном пособии представлены варианты игр на развитие всех психических процессов, необходимых для успешного освоения школьного материала: внимание, память, речь, пространственные и временные представления, логическое мышление, воображение, контроль над движениями и эмпатия .

необходимо учитывать психологические особенности современных детей. 2. Компьютер следует использовать в благих

намерениях. С помощью языка МЕМ и сказкотерапии необходимо транслировать детям ценности трудолюбия и успеха, мотивировать их на учебу и вдохновлять на достижения. 3. Включение родителей в процесс формирования мотивации к учебной деятельности младших школьников требует популяризации и системного внедрения в практику школьного психолога.