Формирование речевой деятельности – важнейшая задача в развитии младших школьников

в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его

самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие.»

Внешняя речь – это речь-общение:
- диалог;
- монолог.
2.

Внутренняя речь – это речь мысленная.

деятельности:
Чтение
Аудирование
Устная речь
Письменная речь

условие речевого развития.
- Детям нужно дать образцы речи или

создать речевую среду – это второе условие.
- И наконец, третье условие. Богатство речи во многом зависит от обогащения ребенка различными представлениями и понятиями, от его жизненного опыта.

по развитию речевой деятельности учащихся.
Произносительный уровень.
Лексический уровень или словарная работа.
Грамматический

уровень – построение словосочетаний и предложений.
Уровень текста (связная речь).

- техника – к ней относится правильное дыхание, дикция;
-

орфоэпия – оптимизация практического усвоения младшими школьниками орфоэпических норм русского литературного языка;
- интонация – звуковое средство языка, с помощью которого говорящий и слушающий выделяют в потоке речи высказывание и его смысловые части.

преодолению.
1.Проведение артикуляционной гимнастики, направленной на развитие укрепления мышц губ, языка,

челюстей, рта.
2.Организация практического усвоения орфоэпических норм русского литературного языка.
3.Совершенствование интонационных умений учащихся.

количественное накопление в памяти слов с пониманием всех его оттенков

значения;
- задача активности, готовности словаря к речевой деятельности, т.е. быстрого и точного выбора слов, включение их в предложения и текст в прямом и переносном значении.

друзей.
- Речевая среда (книги, газеты, радио, телевидение, интернет).
Учебная работа в

школе (учебники, тетради, речь учителя).
Словари, справочники.

конструкций: словосочетаний и предложений.

связей на письме;
толкование значений словосочетаний вне предложения и в нем;
систематическое

изображение связей между словами в словосочетании, то есть моделирование;
составление словосочетаний разнообразных типов и тематики, выбор подчиненных слов по ассоциации;
выделение устойчивых сочетаний, толкование их значений, употребление в речи;
исправление речевых ошибок в словообразовании;
редактирование текста.

данному;
восстановление деформированного текста;
соединение 2-3 предложений в одно;
заучивание стихотворений и прозы.

осмыслить тему, выделить ее, найти границы.
б) Собирать материал: отбирать то,

что важно и отбрасывать второстепенное.
в) Располагать материал в нужной последовательности, строить рассказ, писать сочинение по плану.
г) Пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания, а также исправлять, совершенствовать написанное.

прочитанного;
различные текстовые выступления: сообщения, доклады, диалоги, обсуждения;
различные импровизации: рассказы из

жизни, сочинение сказок и рассказов, пословиц и загадок;
сочинение по картинам, по плану, по началу и концу, по заданной схеме сюжета;
записи по наблюдениям, ведение дневников;
различные виды драматизации, инсценировка рассказов;
статьи в газеты, отзывы о прочитанном, презентации.

Однако, основной базой для решения задач являются уроки русского языка

и литературного чтения.
Целенаправленная подготовка к уроку: правильная постановка целей, продуманность подбора материала, обязательное введение пословиц, новых слов, создание условий для свободных высказываний, внимательное отношение к речи учащихся ведут к повышению эффективности развития речевой деятельности учащихся.