Формирование УУД через применение активных форм и методов обучения

ШКОЛА
БУЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Формирование универсальных учебных действий
через применение

активных форм обучения.

Мурчкова Ксения Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Боровской основной школы.

самосовершенствованию.

практике в жизни;
- между наличными, имеющимися, укрепившимися у учащихся навыками

и новыми требованиями, например при смене учителя, при переходе из начальных классов в среднее звено, при переходе в другую школу и т.д.;
- в методах обучения: руководящая роль учителя и развитие самостоятельности учащихся;
- между единым одинаковым темпом работы класса и большим различием в способностях и трудолюбии учащихся.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПРОТИВОРЕЧИЯ:

ОБУЧЕНИЯ
СТИМУ
ЛИРУЮТ
развитие мыслительных способностей учащихся,

ОБУЧЕНИЯ

УЧЕНИКОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ
противоречие
различные точки зрения
явления с различных позиций
побуждающий диалог
Конкретные вопросы
Проблемные исследовательские

задания и задачи

умения:
осуществляют поиск необходимой информации, проводят сравнение, анализ, синтез, устанавливают

аналогии.

Коммуникативные:
овладевают монологической и диалогической формой коммуникации

Личностные:
формулируют своё мнение и позицию, стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

ВЫВОД: Использование на уроках проблемной ситуаций позволяет управлять мыслительной деятельностью учеников, что является необходимым условием развития их умственных способностей, повышения познавательных интересов в процессе овладения знаниями.

процессе творческой самостоятельной работы, а также развить социальное сознание.

ПРОЕКТНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

представляет собой развитие идей проблемного обучения.

особенность - наличие значимой социальной или личной проблемы ученика

требует интегрированного знания, исследовательского поиска решений, проектной деятельности.

парные;
групповые.

По продолжительности проведения:

краткосрочными;
средней продолжительности;
долгосрочные.

метод
общение
Организационная форма
обучение в содружестве, работа в парах, в группах, учебный

диалог, учебная дискуссия.

Ведущие признаки

Многоголосье;
Диалог;
Мыследеятельность;
Смыслотворчество;
Свобода выбора;
Создание ситуации успеха;
Рефлексия.

чувств
Дерево успеха

эмоционально положительно окрашенным,
и как следствие – более эффективным.

как
волю,
активность,
доброжелательность,
умение взаимодействовать друг с другом,
доказывать свое

мнение и принимать мнение других.

организации педагогического процесса.
Основное отличие педагогической игры от игры вообще

состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

структуре;
 - возрастным возможностям их использования;
 - специфике содержания.
 

По характеру педагогического процесса бывают:
 - обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
 - познавательные, воспитательные, развивающие;
 - репродуктивные, продуктивные, творческие;
 - коммуникативные, диагностические, профориентационные и другие.
 
По характеру игровой методики делятся на:
 - предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации.
 

учебной мотивации.
Повышение     познавательной активности учащихся.
Активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс.
Стимулирование

    самостоятельной деятельности.
Развитие     познавательных процессов - речи, памяти, мышления.
Эффективное усвоение     большого объема учебной информации.
Развитие творческих     способностей и нестандартности мышления.
Развитие     коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося.
Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития.
Развитие навыков самостоятельного умственного труда.
Развитие универсальных навыков.