Игра как метод обучения младших школьников

ребенка.
Каков ребенок в игре, таков он будет в работе,

когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

в качестве самостоятельных

технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология внеклассной работы (игры типа "Зарница", "Орленок" и др.).

по таким основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в

форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

деятельности:

на физические (двигательные),
интеллектуальные (умственные),
трудовые,
социальные,
психологические.

тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
репродуктивные,

продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические и др.

группы составляют:

игры с готовыми "жесткими" правилами;
игры

"вольные", правила которых устанавливаются по ходу игровых действий;
игры, которые сочетают и свободную игровую стихию, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по ее ходу.

химические и т.д.),
спортивные,
подвижные,
интеллектуальные (дидактические),
строительные и технические,

музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные),
лечебные,
коррекционные (психологические игры-упражнения),
шуточные (забавы, развлечения),
ритуально-обрядовые и др.

и навыков, таких, как память, внимание, восприятие различной информации, развитие

навыков владения речью;

воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личности в игровых моделях;

активизации резервных возможностей личности;
коммуникативная функция – объединение учащихся в

коллектив и установление эмоциональных контактов;

нервную систему при интенсивном обучении;
психотехническая функция – формирование навыков

подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации;
развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное приключение.

и оснащение игры;
- разбивка на группы, распределение ролей;
-

развитие игровой ситуации.

развития игровой динамики;
- принцип взаимосвязи игровой и учебной

деятельности;

- принцип перехода от простейших игр к сложным.

и углубление знаний по предмету;
- творческое применение результатов предшествующего обучения;
-

интеграция знаний из разных предметных областей;
приобретение умений и навыков межличностных взаимодействий.