Приемы умственной деятельности

элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), умения работать

в соответствии с образцом.

Задание №2 Цель: Формирование приема совмещения двух и более признаков, развитие зрительно – моторных навыков.

тонкости анализа.
Задание №4 Цель: Формирование приемов выделения признаков объекта и определения

изменяющихся признаков, формирование умения располагать предметы (объекты) в ряд по каком – либо признаку.

образцом.
Задание №6 Цель: Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи,

умения работать по многозвеньевой инструкции.

приема восприятия объекта как целого, умения устанавливать причинно – следственные

отношения, понимать эмоциональные состояния людей.

целого), восприятия объекта как целого.
Задание №10 Цель: Формирование приема обобщения

на основе выделения признаков предъявляемого объекта (конкретного или абстрактного), различия существенных и несущественных признаков, объединения понятий по существенному признаку.

предметы в ряд по какому – либо признаку.
Задание №11 Цель: Формирование

приема синтезирования, восприятия объекта как целого.

формирование умения устанавливать причинно – следственные зависимости.
Задание №14 Цель: Формирование приема

рассмотрения объекта с разных точек зрения, умения выделять скрытый смысл выражения, понимать переносный смысл пословиц.

выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), развитие

тонкости анализа.

трудностями в обучении./Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -№2.-2007.

Вкладыш
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития», 1997. - 240 С.
Тихомирова Л.Ф. Упражнение на каждый день: Логика для младших школьников. Ярославль «Академия развития», 2003.-144С.
Филиппова Ю.В. Общение. Дети 7-10 лет. Ярославль «Академия развития», 2002.-144С.
Черемошкина Л.В. Память. Дети 7-10 лет. Ярославль «Академия развития», 2002.-144 С.