Игра в экологическом воспитании детей

формирование экологической культуры, экологических чувств и экологической деятельности.
Задачи экологического

образования:
воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия.
формирование знаний о природе.
развитие сопереживания к бедам природы, желания бороться за её сохранение.

она обогащает и развивает личность, поэтому она должна быть так

же широко использована в экологическом воспитании, как и в других сферах воспитания.
Игра доставляет радость ребенку, поэтому познание природы, общение с ней, проходящие на фоне, будут особенно эффективны: игра создает оптимальные условия для воспитания и обучения.
Игра – это способ осмысления окружающего мира и своего места в нём, освоения соответствующих различным ситуациям моделей поведения.

учетом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые

решаются на данном возрастном этапе. (Игры по возрастам.)
Игра должна давать ребенку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых.
Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.
Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе. (Игры по сезонам.)
Для того, чтобы игра выступала эффективным средством экологического образования дошкольника, необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми. Это позволит прогнозировать на какой имеющийся опыт ребенок будет опираться, какой новый шаг произойдет в его развитии.

распределения содержания;

формы организации и меры регламентации;
направленности действий.

сюжетно-ролевые;
театрализованные;
строительные.
Игры с правилами:
дидактические;
подвижные.

игры на тему «Живая

природа»;

игры на тему «Неживая природа».

с педагогом игровая деятельность

с кем дружит?», «Кто кого боится?»
«Кому где нравится?», «Кто где

живет?»
«Что где растет?»
«Кому что нужно?»
«Что такое?», «Кто такой?»
«Почему так бывает?» (Связь живой и неживой природы.)
«Почему мы такие разные?»
«Как можно и как нельзя?» (Правила поведения в природе.)
«Мы все нужны друг другу.»
«Природное-рукотворное.»

особенностей детей, для каждой возрастной группы подбираются дидактические игры, обеспечивающие

развитие каждого ребенка, элементов его экологического сознания, а также уточняющие и закрепляющие знания о живой и неживой природе. В игру включаются дидактические игрушки, разнообразный природный материал, используются готовые настольно-печатные игры, различные лото, разрезные картинки.

неживой природой посредством дидактической игры.

на сравнение растений и животных.

Игры на группирование растений и животных

по какому-либо признаку.

Игры на формирование нравственных позиций ребенка.

Игры на установление связей и зависимостей в природных явлениях.

последовательно расширяет представления детей о живой природе, учит их использовать

имеющиеся знания для решения игровых задач, развивает и совершенствует такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, побуждает познавательный интерес.

Игры помогают неторопливо и бережно ввести ребёнка в мир природы, дать ему первые необходимые знания о ней, пробудить интерес к её явлениям изменениям и многообразию.