Инновационные технологии обучения для развития универсальных учебных действий обучающихся

Бессонова Е. И. – учитель химии- биологии, ВКК
ГКОУ СО «Верхотурская

Вечерняя Школа»
Г. Верхотурье Свердловской области

02-55-77 ин/ак
«Под инновационными методами в высшем …образовании

подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижениях науки и информационных технологий в образовании.
Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у обучающихся творческих способностей и самостоятельности
(методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности .).

учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:
компьютерных симуляций,
деловых

и ролевых игр,
разбор конкретных ситуаций,
психологические и иные тренинги
в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

обучения (слушает и смотрит);
активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения

(самостоятельная работа, творческие задания);
интерактивная - взаимодействие.

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

данных,
информационных ресурсов,
протоколов взаимодействия,
аппаратно-программного и
организационно-методического обеспечения, ориентирующаяся

на удовлетворение образовательных потребностей пользователей .

Дистанционная технология обучения

роль преподавателя.
Преимущества дистанционного обучения

и курсы,
обсуждения в реальном режиме времени,
чаты, видеочаты,
электронная

почта,
видеоконференции,
видеоконсультации и программные приложения совместного использования (разделяемые рабочие пространства).

Средства и методы электронного интерактивного обучения

в качестве активных участников процесса обучения. Сокращается доля аудиторной нагрузки

и увеличивается объем самостоятельной работы;
Обучающиеся приобретают навык владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;
Вырабатывается умение самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;

Преимущества электронных интерактивных форм обучения

глобальных, а не региональных проблем – расширяется их кругозор;
Гибкость

и доступность. Обучающиеся могут подключаться к учебным ресурсам и программам с любого компьютера, находящегося в сети;
Использование таких форм, как календарь, электронные тесты (промежуточные и итоговые), позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного процесса; и т.д.
Интерактивные технологии дают возможность постоянных, а не эпизодических (по расписанию) контактов учащихся с преподавателем. Они делают образование более индивидуальным.

Преимущества электронных интерактивных форм обучения

преподаватели (instructors) участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам .

Метод

конкретных ситуации предполагает:

подготовленный в письменном виде пример ситуации из практики ;
самостоятельное изучение и обсуждение ситуации ;
совместное обсуждение ситуации в аудитории под руководством преподавателя;
следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".

конструируется) для целей обучения.

Во-вторых, учебная ситуация должна соответствовать определенному

концептуальному полю того учебного курса или программы, в рамках которого рассматривается.

В-третьих, работа с ними должна научить анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и (или) тенденции .

или имевшегося случая из истории данной темы;

головоломка, требующая решения;

обилие информации, анализ которой не тривиален и требует поиска дополнительной информации;

актуальная проблема, способная дать продолжение ситуации в будущем;

более или менее типичная ситуация, совпадающая в главном — "теории" вопроса.

методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого

процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.

Этапы проблемного обучения:
информационные, не требующие творческой активности личности,
тренировочные, включающие повторение действия и контроль за успешностью выполнения.

Формы проблемного обучения:
проблемное изложение - преподаватель сам ставит проблему и решает ее;
совместное обучение - преподаватель ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися;
творческое обучение –учащиеся формулируют проблему и находят ее решение.

имеет несколько этапов

практической деятельности;
развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей у обучающихся;
формирование диалектико-материалистического

мышления (как основы).

Специальные функции проблемного обучения:

воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности);
воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы;
формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности).

части (шаги), чтобы обучаемым было легче им овладеть,
немедленного подтверждения

правильности ответа — после ответа на поставленный вопрос учащийся может проверить правильность ответа и только при полном совпадении его ответа с правильным он может переходить к следующему шагу.
индивидуализации темпа учения — обучающийся работает в оптимальном для себя темпе,
постепенного роста трудности — значительное на первых шагах число наводящих указаний постепенно уменьшается, тем самым повышая степень трудности заданий,
дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами,
единообразного хода инструментального учения — принцип программ с линейной структурой.

tatka22-2011@mail.ru