Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Использование современных педагогических технологий в начальной школе
Содержание
- 1. Использование современных педагогических технологий в начальной школе
- 2. Урок - первая искорка, зажигающая факел любознательности. В. А.Сухомлинский
- 3. Реализация стандарта меняет представление об уроке:ученик выступает
- 4. Первые шаги в обучении в работе в
- 5. I этап: Обучение групповой форме взаимодействия
- 6. I I этап: парная работа. Основные
- 7. I I I этап: групповая работа. 1.
- 8. Варианты «негативных образцов » 1. Задания с
- 9. Типы заданий - «ловушек».1. Задания-ловушки, различающие ориентацию
- 10. Перераспределение, обмен ролями –
- 11. Образование групп.На первом этапе – учитель распределяет,
- 12. Рекомендации по организации пар или групп :-
- 13. Ролевые функции членов группы. Писарь – записывает
- 14. Контроль учителя за групповой работой 1.Постоянный
- 15. Обсуждение результатов групповой работы
- 16. Общие правила организации групповой работы 11.Жесткая регламентация
- 17. Желаем всем успехов в работе!
- 18. Скачать презентанцию
Урок - первая искорка, зажигающая факел любознательности. В. А.Сухомлинский
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Использование современных педагогических технологий
в начальной школе
Учитель начальных классов: В.М.
Савосик,
Слайд 3Реализация стандарта меняет представление об уроке:
ученик выступает не объектом, а
субъектом учебной деятельности;
на уроке применяются разнообразные источники знаний;
изменяется структура урока;
преобладают
индивидуальная и коллективная деятельность;отдается приоритет деятельности ученика;
применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.
Слайд 4Первые шаги в обучении в работе в группе.
I этап -
«Введение в школьную жизнь»
II этап - парная работа
III этап
- групповая работа
Слайд 5I этап:
Обучение групповой форме взаимодействия начинается
с первых
дней пребывания ребенка в школе в курсе «Введение в школьную
жизнь».
Слайд 6I I этап: парная работа.
Основные виды парной работы:
1. Работа ''хором'‘.
2. По операциям.
3. Деление
элементов материала.4. 1-й ученик берет на себя всю работу, а 2-й ученик проводит только контроль.
Слайд 7I I I этап: групповая работа.
1. Необходимо дать образец
новой формы работы.
2. Для накопления рефлексивного материала группу надо
проводить через «разрывы», «конфликты».3. Необходимо демонстрировать «позитивные» и «негативные» образцы взаимодействия.
Слайд 8Варианты «негативных образцов »
1. Задания с выходом на вопрос:
«Сумели ли дети договориться?»
2. Задания с выходом
на вопрос: «Что важнее – сделать все правильно и быстро или сделать все по-честному и дружно?»
3. Задания с выходом на то, что нельзя соглашаться без доказательства.
4. Задания - «ловушки».
Слайд 9Типы заданий - «ловушек».
1. Задания-ловушки, различающие ориентацию ребенка на задачу
и ориентацию на действия учителя.
2. Задания-ловушки, различающие понятийную и житейскую
логики. 3. Задачи, не имеющие решения.
4. Задачи с недостающими данными.
5. Ситуации открытого незнания.
Слайд 10
Перераспределение, обмен ролями – обязательный принцип организации
групповой работы, нацеленный на то, чтобы:
учить детей различать и
координировать свою точку зрения и точку зрения партнеров,согласовывать разные способы действий,
учитывать замыслы другого человека.
Слайд 11Образование групп.
На первом этапе – учитель распределяет, учитывая присутствие «сильного»
учащегося.
Учитель распределяет и назначает организатора.
Учитель назначает лидера для каждой группы.
Открытки
или листы цветной бумаги.Загадки.
Разрезанные пословицы.
Лото.
Слайд 12Рекомендации по организации пар или групп :
- При изучении нового
материала объединять «слабого» и «сильного», «среднего» и «сильного».
- При обобщении
и закреплении материала - дети должны быть равносильными.- При выполнении творческих работ -
по желанию.
Слайд 13Ролевые функции членов группы.
Писарь – записывает решение;
Спикер – защита решения,
ответ от имени группы;
Организатор – распределяет роли, следит за временем,
действиями всех членов группы.
Слайд 14Контроль учителя
за групповой работой
1.Постоянный контроль за ходом работы и
группы, и ее организатора.
2. Учитель должен распределить время на каждый
этап работы.
Слайд 15Обсуждение результатов
групповой работы
Обсуждение должно показать, действительно
ли участники группы размышляли.
Слайд 16Общие правила организации групповой работы
11.Жесткая регламентация времени на группообразование.
2. Нормирование будущей работы.
3.Четкость и внятность поставленной задачи.
4. Распределение момента начала работы (например, колокольчиком).5.Недопустима группа из одних только слабых учеников.
6. Детей, отказывающихся работать в паре или группе, не принуждать! Но завтра вновь предложить.
7. Групповая работа занимает не более 10-15 минут от урока.
8. Нельзя наказывать лишением права участвовать в групповой работе.
9. Групповая работа эффективна для заданий, которые ученик не может сделать индивидуально.
