Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методика проведения учебного занятия в системе дополнительного образования
Содержание
- 1. Методика проведения учебного занятия в системе дополнительного образования
- 2. Учебное занятие состоит из следующих этапов:организационного;проверочного:подготовительного;основного;контрольного;рефлективного (самоанализ);итогового;информационного.
- 3. 1 этап: организационный Задача: подготовить обучающихся к
- 4. 2 этап: проверочный Задача: установить правильность и
- 5. 3 этап: подготовительный (подготовка к восприятию нового
- 6. 4 этап: основной Задача: добиться усвоения обучающимися
- 7. 5 этап: контрольныйЗадача: выявить качество и уровень
- 8. 6 этап: итоговыйЗадача: дать анализ и оценку
- 9. 7 этап: рефлективныйЗадача: мобилизовать обучающихся на самооценку.Содержание:
- 10. 8 этап: информационныйЗадача: обеспечить понимание цели, содержания
- 11. Педагогу необходимо помнить, что для достижения эффективности
- 12. Основные требования к построению современных учебных занятий:создание
- 13. Примите к сведению! Превратить учебное занятие в
- 14. Спасибо за внимание!
- 15. Скачать презентанцию
Учебное занятие состоит из следующих этапов:организационного;проверочного:подготовительного;основного;контрольного;рефлективного (самоанализ);итогового;информационного.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Методика проведения учебного занятия в системе дополнительного образования
Подготовила Павлова
С.В.- методист
Слайд 2Учебное занятие состоит из следующих этапов:
организационного;
проверочного:
подготовительного;
основного;
контрольного;
рефлективного (самоанализ);
итогового;
информационного.
Слайд 31 этап: организационный
Задача: подготовить обучающихся к работе на занятии.
Содержание этапа:
организация начала занятия,
создание психологического настроя на учебную
деятельность и активизация внимания.
Слайд 42 этап: проверочный
Задача: установить правильность и осознанность выполнения домашнего
задания (если было), выявить пробелы в знаниях и провести их
коррекцию.Содержание этапа: проверка домашнего задания (если было) творческого, практического, проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
Слайд 53 этап: подготовительный (подготовка к восприятию нового учебного материала).
Задача:
обеспечить мотивацию и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Содержание этапа: сообщение
темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание).
Слайд 64 этап: основной
Задача: добиться усвоения обучающимися изучаемого учебного материала,
обеспечить восприятие осмысления и первичного запоминания связей и отношений в
объекте изучения.Содержание этапа: первичная проверка понимания учебного материала. Выявление неверных представлений об изучаемом, коррекция. Целесообразно использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность обучающихся; применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Для закрепления знаний следует применять тренировочные упражнения, задания, которые обучающиеся выполняют самостоятельно. Распространенными способами деятельности на данном этапе являются: беседа и практические задания.
Слайд 75 этап: контрольный
Задача: выявить качество и уровень усвоения знаний, их
коррекция.
Содержание деятельности: используются тестовые виды устного и письменного контроля,
задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).
Слайд 86 этап: итоговый
Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели
и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа: педагог сообщает ответы на
следующие вопросы: как работали обучающиеся, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет деятельность обучающихся на учебном занятии.
Слайд 97 этап: рефлективный
Задача: мобилизовать обучающихся на самооценку.
Содержание: может оцениваться работоспособность,
психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.
Слайд 108 этап: информационный
Задача: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения
домашнего задания, логики дальнейших действий.
Содержание: информация о домашнем задании (если
необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.
Слайд 11Педагогу необходимо помнить, что для достижения эффективности занятия необходимо соблюдение
некоторых условий:
комплексность задач занятия (обучающие, воспитательные, развивающие);
адекватность содержания поставленным задачам,
а также их соответствие особенностям детского коллектива;соответствие способов работы поставленным задачам и содержанию;
наличие четкой продуманной логики занятия мотивации обучающихся на учебную деятельность;
наличие благоприятной психологической атмосферы;
активная позиция обучающегося (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого обучающегося в учебную деятельность);
полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами.
Слайд 12Основные требования к построению современных учебных занятий:
создание и поддержание высокого
уровня познавательного интереса и активности обучающихся;
целесообразное расходование времени занятия;
применение разнообразных
методов и средств обучения;Высокий уровень межличностных отношений между педагогом и обучающимися;
Практическая значимость знаний и умений.
Слайд 13Примите к сведению!
Превратить учебное занятие в живое, заинтересованное можно
с помощью:
подачи учебного материала на высоком уровне наряду с организацией
работы обучающихся, учитывая их развитие и возможности, и в приемлемом темпе;четкого, структурного, поэтапного объяснения учебного материала или обучения практической операции;
установки не на запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;
обязательной организации обратной связи, которую можно осуществить по ходу объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговую проверку;
создания оптимальных условий для самообразования, развития творческого потенциала каждого обучающегося на основе знания способностей, потребностей и склонностей.)
