Слайд 1 «Непосредственная образовательная деятельность в ДОУ»
Слайд 2Модель организации образовательного процесса
• проведение занятий (в соответствии с
расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформулированные в комплексных программах
по разделам - методикам);
• решение образовательных задач и формирование у детей навыков и умений в ходе режимных
моментов (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.);
• закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.
Слайд 3Приказ Министерства образования и науки РФ №655 от 23 ноября
2009
Слайд 4Новые представления о содержании и организации дошкольного образования
1) если
раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым
учебным дисциплинам или предметам, то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
Слайд 5Новые представления о содержании и организации дошкольного образования
2) акцент со
знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие
«качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность» и т.п.;
Слайд 6Новые представления о содержании и организации дошкольного образования
3) решать поставленные
цели и задачи предлагается
- максимально приближаясь к разумному «минимуму», т.е.
не за счёт «раздувания» сетки занятий, а с помощью построения образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учётом принципа интеграции образовательных областей;
- в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей (смещён акцент с занятий).
Слайд 7Новая модель организации образовательного процесса
• совместная деятельность взрослого и
детей (непосредственно образовательная
деятельность и режимные моменты);
• самостоятельная деятельность дошкольников.
Слайд 8Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми
- включенность
воспитателя в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение дошкольников к
деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Слайд 10Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной
деятельности и через организацию детских видов деятельности
Слайд 13
Внимание
Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности возможно только в
старшем дошкольном возрасте, в подготовительной группе, где осуществляется подготовка детей
к основной форме обучения в школе занятию-уроку.
Слайд 14
Что такое личностно-ориентированное обучение?
Слайд 15
1.Опора на субъективный опыт ребенка.
2. Знание психофизических особенностей
3.
В роли равноправных партнеров
Слайд 16Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности
Слайд 18
Технологическая карта – это описание процесса в виде пошаговой,
поэтапной последовательности действий с указанием примерных средств.
Слайд 19Порядок конструирования технологической карты.
1. Постановка цели непосредственно образовательной деятельности (далее
НОД), определение темы и конечного результата.
2. Формулирование задач.
3. Определение этапов
НОД, их целей и промежуточных результатов.
4. Выбор методов, приёмов и форм организации деятельности воспитанников в соответствии с поставленными целями и задачами.
5. Определение и отражение в технологической карте направлений работы, свойственных данной технологии, методике, программе.
6. Наполнение содержанием, подбор материала.
7. Примерный хронометраж НОД.
