Итоги внедрения ФГОС второго поколения

подготовила
заместитель

директора по УВР
по начальным классам
Ролдугина А.П.

образование;

соответствовать условиям быстро меняющегося мира;

информации;

свободно высказываться в устной и письменной форме;

осознавать и понимать различия

между людьми и культурами;

деятельностного подхода, ориентированного на формирование у младших школьников универсальных учебных

действий( УУД);

освоение и применение педагогической диагностики, позволяющей отслеживать динамику становления УУД;

освоение и применение современных методов оценки образовательных достижений младших школьников;

в данном классе;

анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с

результатами входной диагностики;

итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени;

предметам каждого ученика в отдельности и класса в целом;

определить уровень

усвоения отдельных тем из изученного курса;

выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

дифференцировать обучение учащихся по успешности обучения;

Итоги входной диагностики.

Динамика достижений учащихся 1 классов по русскому языку.

Динамика достижений учащихся 1 классов по математике.

Динамика достижений учащихся 1 классов по предмету «Окружающий мир».

Диагностика навыков чтения.

Динамика достижений учащихся 1 классов по чтению.

Диагностика навыков чтения.

Комплексная диагностика знаний учащихся.

Деятельность по организации учебного процесса

у 109 чел. (82,5 %)

2 часа

10 часов

2 часа

уровня сформированности результатов освоения учебных программ учащимися первых - третьих

классов. Работа строится на основе несплошного текста (с иллюстрациями), к которому дается ряд заданий по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру.

основной и дополнительной.
Задания основной части направлены на оценку сформированности таких

способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и успешно».
В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащихся необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований.

должно протекать в спокойной, доброжелательной атмосфере.
Все учащиеся должны выполнить задания

основной части работы. Задания дополнительной части выполняются по желанию ученика, к ней разрешается приступать только после окончания работы над основной частью.
Все учащиеся должны находиться в равных условиях и при необходимости получать стимулирующую и направляющую их действия помощь. Учитель вправе отвечать на вопросы учащихся, оказывать помощь ученикам, испытывающим затруднения (задать наводящий вопрос; указать задание, выполненное с ошибкой; помочь обнаружить сделанную ошибку или восстановить ход рассуждений и т.д.).

мягкий, ненавязчивый контроль полноты и качества выполнения работы учащимися, своего

рода «подстраховка»;
- общая стимулирующая и направляющая помощь детям, их поощрение и поддержка в ходе выполнения заданий;
Если ребенок затрудняется при выполнении задания, то он может обратиться за помощью к учителю. В этом случае при оценке выполнения комплексной работы учащемуся снижается балл за самостоятельность.

деятельности учащихся – исследовательский, творческий, продуктивный. Повысилась доля самостоятельной работы

учащихся на уроке, появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению.

семье, мнению о себе, активизировалось стремление к повышению квалификации и

своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения.

участие образовательной деятельности, управлении школой, изменился характер взаимодействия с учителем,

появилась возможность родителям самим продолжать учиться.

- необходимость привлечения специалистов дополнительного образования для организации занятий внеурочной

деятельностью;
- отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, двухсменные занятия и т.д.