Из истории педагогической оценки

зав. кафедрой МПИ
Подготовила учитель
МБОУ СОШ №6 г.Урай
Калачева И.Н.

достигнутых успехов,
а соответственно
«пятерка» - один из низших.

изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального»
2группа -успехи средние:
«учения посредственного,

мерного,
нехудого»
3группа отметок- успехи ниже среднего: «учения слабого, подлого, прехудого,
безнадежного, ленивого»
Киевская духовная академия (1737г.)

реформаторского движения в области образования в России

университет :
успехи студентов
обозначались словесно:
«превосходен, отличен, успевает хорошо,

не худ, мало старается, очень слаб»

не имеет».

Ришельевский лицей : два вида оценок –

баллы (до 50 –
в приготовительном классе и до 100 - в первых - четвертых классах)
и слова (превосходно, очень хорошо, хорошо, довольно хорошо, порядочно, изрядно, посредственно, весьма посредственно, слабо, очень слабо, худо)

Катковский лицей оценивал:
качество приготовления уроков;
внимательность во время уроков;
находчивость в применении знаний;
твердость в пройденном материале;
наружный вид письменных упражнений;
поведение;
сколько раз не был в классе;
сколько раз был записан преподавателем и за что.

успехи, «2» - посредственные, «3» - достаточные, «4» - хорошие,

«5» - отличные.
С 1848 года успехи учеников определялись двенадцатибалльной системой оценок по семи степеням.
К семидесятым годам XIX века в учебных заведениях России оценка знаний шла по пятибалльной системе:
5 - отлично, 4 - хорошо, 3 - удовлетворительно,
2 - посредственно, 1 - слабо, О - совершенное незнание.

Л. Н. Толстой В.

А. Евтушевский, К. К. Сент-Илер, А. Рембрович,
Необъективность, личностные особенности учителя, отношение к конкретному ученику
Если цифровая система отметок говорит ученику: учись лучше, чтобы превзойти своих товарищей, то графическая система скажет: учись лучше, чтобы быть лучше того, что ты есть.
Награждать ребенка надо не за высшие оценки, а за повышающиеся кривые успеваемости, за энергию и настойчивость.

«в самом существе баллов заключается логическая нелепость»

ошибки при выставлении отметок:
Необъективность, личностные особенности учителя, отношение к конкретному ученику.
Если цифровая система отметок говорит ученику: учись лучше, чтобы превзойти своих товарищей, то графическая система скажет: учись лучше, чтобы быть лучше того, что ты есть.
Награждать ребенка надо не за высшие оценки, а за повышающиеся кривые успеваемости, за энергию и настойчивость.

школе
все направлено на то, чтобы разъединить учеников,
а не

сближать их.
Отметки, соревнования –
все это ведет к развитию зависти, тщеславия»

системы для оценки познаний и поведения учащихся отменяется во всех

без исключения случаях школьной практики;
- перевод из класса в класс и выдача свидетельств производятся на основании успехов учащихся по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы.

в процессе учебной работы должен изучать каждого ученика и в

конце четверти составлять характеристику его успеваемости по данному предмету, а в конце года проводить испытания для всех учащихся.

Постановление от 25 августа 1932 года
о запрещении сложных форм и схем учета успеваемости, о необходимости краткости учета (введение балльной системы отметок: «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «очень хорошо»).

3 сентября 1935 года
«Об организации учебной работы и внутреннем

распорядке в начальной, неполной средней и средней школе»
«...устанавливается в школах следующие пять степеней оценки успеваемости учащихся (отметки): «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо» и «отлично».

школе» (1944) : запрещалось оценивать деятельность школ
и учителей только

по средним процентам успеваемости»

ребенок,
а потом ученик.
Оценка, которую я ставлю ему, -

это не только измеритель
его знаний, но, прежде всего,
мое отношение к нему
как к человеку»
(В. А. Сухомлинский. «Сердце отдаю детям»).