Критическое мышление

Содержание

1. Критическое мышление
2. Учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют
3. Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных
4. Технология развития критического мышления в процессе обучения
5. Первая фаза (вызов) -ориентирована на актуализацию имеющихся
6. Вторая фаза (реализация смысла) -главными задачами являются
7. Третья фаза (рефлексия) -направлена на суммирование и
8. Прием «Верите ли вы, что …»Прием «Знаю
9. Прием «Верите ли вы, что …» РАБОТА
10. Прием «Знаю – хочу узнать – узнал» - это работа с таблицей
11. Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».Пример:ВЕРНО
12. Прием «Толстые и тонкие вопросы»
13. Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть
14. Прием «Кластер»
15. Прием «Фишбоун»
16. Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость».
17. Прием «Концептуальная таблица»
18. Прием «Концептуальная таблица» помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами.
19. Прием «Синквейн». (рефлексия) 1 СТРОКА - СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ;2
20. «СИНКВЕЙН»Каникулы Долгожданные, но недолгие. Планируешь, предполагаешь - не успеваешь. Ну почему хорошее так быстротечно! Мгновение.
21. Умение мыслить критически – это
22. РЕФЛЕКСИЯМоментная рефлексияКоррекционная рефлексияОбзорная рефлексияИсследовательская рефлексия
23. С ЧЕГО НАЧАТЬ УЧИТЕЛЮ……Дневник учителя (рефлективный журнал)Посещение уроковАудио – видео запись уроковОбратная связь с учениками
24. форма дневника учителяЦель/ задачи урокаЗадания / материалыУченикиДисциплина в классе (управление классом)Общие выводы
25. Следующий этапПодуматьОбсудитьПочитатьСпросить
26. Скачать презентанцию

Учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
- означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не

принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный

опыт

«Самый дорогостоящий товар в мире – это мыслящие и образованные взрослые люди. Цель системы образования должна состоять в том, чтобы их было как можно больше»
Халпер Д.

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ- означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации

Слайд 2Учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют большое внимание выработке

качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других,

ответственности за собственную точку зрения.

Учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости,

Слайд 3Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не

только в учёбе, но и в обычной жизни.
Задача: Развитие

умений «ориентироваться» в современном информационном поле, оценивать уровень достоверности получаемой информации и вырабатывать свои собственные независимые суждения .

Критическое мышление – это отправная точка для развития творческого мышления.

Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не только в учёбе, но и в обычной

Слайд 4Технология развития критического мышления в процессе обучения представляет собой совокупность

разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать личность (пробудить

в ней исследовательскую, творческую активность), затем - предоставить условия для осмысления материала и, наконец, помочь обобщить приобретённые знания.

Технология развития критического мышления в процессе обучения представляет собой совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала

Слайд 5Первая фаза (вызов) -ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного

интереса к получению новой информации и ценностного отношения к предмету.

Первая фаза (вызов) -ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного интереса к получению новой информации и ценностного

Слайд 6Вторая фаза (реализация смысла) -
главными задачами являются активное получение информации,

соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания.

Вторая фаза (реализация смысла) -главными задачами являются активное получение информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание

Слайд 7Третья фаза (рефлексия) -направлена на суммирование и систематизацию новой информации,

выработку собственного отношения к изучаемому материалу и формулирование вопросов для

дальнейшего продвижения в информационном поле.

Третья фаза (рефлексия) -направлена на суммирование и систематизацию новой информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу и

Слайд 8Прием «Верите ли вы, что …»
Прием «Знаю – хочу узнать

– узнал»
Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».
Приема «Толстые

и тонкие вопросы»
Прием «Кластер»
Прием «Фишбоун»
Прием «Концептуальная таблица»
Прием «Синквейн».

Прием «Верите ли вы, что …»Прием «Знаю – хочу узнать – узнал» Приём прогнозирования «Верные и неверные

Слайд 9Прием «Верите ли вы, что …»
РАБОТА В ГРУППАХ. КАЖДАЯ ГРУППА

ПОЛУЧАЕТ ВОПРОС И ОБОСНОВЫВАЕТ ОТВЕТ.

Пример:
- 1 КАЗАХСТАН РАСПОЛАГАЕТСЯ МЕЖДУ 5

СТРАНАМИ И ДАЛЕКО ОТ ВСЕХ ОКЕАНОВ.
- 2 ДЛЯ КАЗАХСТАНА ХАРАКТЕРНО НАЛИЧИЕ ОЧЕНЬ МАЛЕНЬКОГО КОЛИЧЕСТВА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ.

Прием «Верите ли вы, что …» РАБОТА В ГРУППАХ. КАЖДАЯ ГРУППА ПОЛУЧАЕТ ВОПРОС И ОБОСНОВЫВАЕТ ОТВЕТ.Пример:- 1

Слайд 10Прием «Знаю – хочу узнать – узнал» - это работа

с таблицей

Слайд 11Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».
Пример:
ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ, ЧТО в

школе должны работать конкурентно-способные учителя, владеющие современными технологиями , адаптированные

к изменяющимся условиям жизнедеятельности, умеющие принимать решения и давать прочные знания детям?

Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».Пример:ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ, ЧТО в школе должны работать конкурентно-способные учителя, владеющие

Слайд 12Прием «Толстые и тонкие вопросы»

Слайд 13Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой

из трех стадий урока:
на стадии вызова - это вопросы

до изучения темы; на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при размышлении - демонстрация пройденного.

Слайд 14Прием «Кластер»

Слайд 15Прием «Фишбоун»

Слайд 16Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость».
В «голове» этого

скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете

есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин.
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте.

Слайд 17Прием «Концептуальная таблица»

Слайд 18Прием «Концептуальная таблица»
помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями,

событиями или фактами.

Слайд 19Прием «Синквейн». (рефлексия)
1 СТРОКА - СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ;
2 СТРОКА – 2

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ;
3 СТРОКА – 3 ГЛАГОЛА;
4 СТРОКА – ЧУВСТВО (ФРАЗА ИЗ

4 СЛОВ)
5 СТРОКА – СУТЬ ТЕМЫ

Прием «Синквейн». (рефлексия) 1 СТРОКА - СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ;2 СТРОКА – 2 ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ;3 СТРОКА – 3 ГЛАГОЛА;4 СТРОКА –

Слайд 20«СИНКВЕЙН»
Каникулы Долгожданные, но недолгие. Планируешь, предполагаешь - не успеваешь. Ну почему хорошее

так быстротечно! Мгновение.

Слайд 21 Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков,

а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

РЕФЛЕКСИЯ

УЧИТЕЛЯ

Что я делаю?
Почему я применяю именно это?
Насколько это эффективно?
Как ученики на это реагируют?
Как можно улучшить процесс?

Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон

Слайд 22РЕФЛЕКСИЯ
Моментная рефлексия
Коррекционная рефлексия
Обзорная рефлексия
Исследовательская рефлексия

Слайд 23С ЧЕГО НАЧАТЬ УЧИТЕЛЮ……
Дневник учителя (рефлективный журнал)
Посещение уроков
Аудио – видео

запись уроков
Обратная связь с учениками

Слайд 24форма дневника учителя
Цель/ задачи урока
Задания / материалы
Ученики
Дисциплина в классе (управление

классом)
Общие выводы

Слайд 25Следующий этап
Подумать
Обсудить
Почитать
Спросить

Скачать презентацию

Разделы презентаций

Критическое мышление

Содержание

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ- означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не

принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный

Слайд 2Учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют большое внимание выработке

качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других,

Слайд 3Цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не

только в учёбе, но и в обычной жизни. Задача: Развитие

Слайд 4Технология развития критического мышления в процессе обучения представляет собой совокупность

разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать личность (пробудить

Слайд 5Первая фаза (вызов) -ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного

интереса к получению новой информации и ценностного отношения к предмету.

Слайд 6Вторая фаза (реализация смысла) -главными задачами являются активное получение информации,

соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания.

Слайд 7Третья фаза (рефлексия) -направлена на суммирование и систематизацию новой информации,

выработку собственного отношения к изучаемому материалу и формулирование вопросов для

Слайд 8Прием «Верите ли вы, что …»Прием «Знаю – хочу узнать

– узнал» Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения». Приема «Толстые

Слайд 9Прием «Верите ли вы, что …» РАБОТА В ГРУППАХ. КАЖДАЯ ГРУППА

ПОЛУЧАЕТ ВОПРОС И ОБОСНОВЫВАЕТ ОТВЕТ.Пример:- 1 КАЗАХСТАН РАСПОЛАГАЕТСЯ МЕЖДУ 5

Слайд 10Прием «Знаю – хочу узнать – узнал» - это работа

с таблицей

Слайд 11Приём прогнозирования «Верные и неверные утверждения».Пример:ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ, ЧТО в

школе должны работать конкурентно-способные учителя, владеющие современными технологиями , адаптированные

Слайд 12Прием «Толстые и тонкие вопросы»

Слайд 13Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой

из трех стадий урока: на стадии вызова - это вопросы

Слайд 14Прием «Кластер»

Слайд 15Прием «Фишбоун»

Слайд 16Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого

скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете

Слайд 17Прием «Концептуальная таблица»

Слайд 18Прием «Концептуальная таблица» помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями,

событиями или фактами.

Слайд 19Прием «Синквейн». (рефлексия) 1 СТРОКА - СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ;2 СТРОКА – 2

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ;3 СТРОКА – 3 ГЛАГОЛА;4 СТРОКА – ЧУВСТВО (ФРАЗА ИЗ

Слайд 20«СИНКВЕЙН»Каникулы Долгожданные, но недолгие. Планируешь, предполагаешь - не успеваешь. Ну почему хорошее

так быстротечно! Мгновение.

Слайд 21 Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков,

а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.РЕФЛЕКСИЯ

Слайд 22РЕФЛЕКСИЯМоментная рефлексияКоррекционная рефлексияОбзорная рефлексияИсследовательская рефлексия

Слайд 23С ЧЕГО НАЧАТЬ УЧИТЕЛЮ……Дневник учителя (рефлективный журнал)Посещение уроковАудио – видео

запись уроковОбратная связь с учениками

Слайд 24форма дневника учителяЦель/ задачи урокаЗадания / материалыУченикиДисциплина в классе (управление

классом)Общие выводы

Слайд 25Следующий этапПодуматьОбсудитьПочитатьСпросить

Похожие презентации

Обратная связь

Что такое TheSlide.ru?