Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта

раз увидеть, чем сто раз услышать.

(Народная мудрость)

педагогов;
мастер-классы представляют собой профессиональные объединения педагогов;
в мастер-классах объединяются учителя, желающие

освоить предлагаемые им программы, методики, технологии;
в мастер-классах объединяются учителя, желающие получить полную информацию о позитивном опыте учителя-мастера.

его участников на основе организации пространства для профессионального общения по

обмену опытом работы.

опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов

и форм педагогической деятельности;
совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

прямо, конкретно, с живым материалом;
мастер-класс умеет за короткий срок восполнить

недостающие звенья образовательной цепи, раскрыть потенциальные возможности как учителей, так и учащихся;
мастер - класс представляет собой специальную программу повышения квалификации учителей.

возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и

рутины;
это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру;

(авторской) педагогической системы;
это особая форма учебного занятия, которая основана

на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи;
это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия.

в которой в совместном исследовательском творчестве мастера и педагогов создаётся

новый творческий проект, связанный с процессом формирования педагогических позиций.

задачи и вовлечь педагогов в ее решение так, чтобы сами

педагоги в дальнейшем, работая в парах или группах, создавали свое решение данной задачи - творческий проект.

устоявшиеся стереотипы.
2. Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести

обмен мнениями.
3. Создание условий для включения всех в активную деятельность.
4. Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций.
5. Приемы, раскрывающие творческий потенциал как мастера, так и участников мастер-класса.
6. Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам.
7. Представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу.
8. Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.
9. Форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

проблемно-дискуссионного поля;
от наличия письменных теоретико-методических разработок;
от наличия методических иллюстраций в

виде схем, таблиц, моделей, наконец, в виде эскизных видеозарисовок принципиально важных фрагментов воспитательных мероприятий.

личность мастера;
часто является разовой формой;
ярко выраженная форма ученичества именно у

мастера путём прямого и комментируемого показа приёмов работы;
это передача опыта, который оттачивается на протяжении долгих лет.

педагога-сказочника.

и способов представления опыта;
подготовка к показу индивидуального стиля профессиональной деятельности

педагога.

теме мастер-класса.
Практический блок, в котором участники в рабочих группах разрабатывают

заданную тему или решают проблему.
Презентационный блок, в котором участники представляют творческие результаты работы в группах.

Представление системы уроков.
3-й шаг. Имитационная игра.
4-й шаг. Моделирование.
5-й шаг.

Рефлексия.

обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся.
Краткое обоснование основных идей технологии,

которая эффективна в работе с экспериментальной группой.
Описание достижений в опыте работы Мастера.
Доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии.
Определение проблем и перспектив в работе педагога.

педагогической технологии.
Определение основных приемов работы, которые Мастер будет демонстрировать

слушателям.

эффективной работы с учащимися.
Слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального

класса и экспертов, присутствующих на открытом уроке.

в режиме технологии мастера (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную

деятельность слушателей и управляет ею).
Обсуждение авторских моделей мероприятия.

целей в работе мастер-класса определяется в соответствии с поставленной целью.
Результатом

совместной деятельности является модель мероприятия, которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.

столы;
уроки со взрослыми, на которых демонстрируются методы и приемы эффективной

работы с воспитанниками; изучение результатов деятельности учителя-мастера и его учеников;
совместное моделирование внеклассного мероприятия;
посещение и анализ открытых мероприятий учителя-мастера и участников мастер-класса;
круглые столы;
дискуссия по результатам занятий и т.д.

деятельности учащихся;
использование в образовательной деятельности аудиовизуальных средств;
компьютер, как средство для

обучения, как инструмент поддержки предметных уроков;
актуальные проблемы и технологии обучения (ролевые игры, методика "погружения", профильное обучение и др.); 
отбор и конструирование содержания
урока;

реализации различных видов деятельности;
организация работы с одаренными учащимися;
компьютер как

средство развития ребенка;
актуальные проблемы и технологии обучения (ролевые игры, методика "погружения", профильное обучение и др.); 
различные аспекты использования информационных технологий (формы телекоммуникаций, разработка веб-сайтов, поиск и использование ресурсов Интернет).

представляемого педагогического опыта;
к теоретико-методическому анализу представляемого опыта;
оригинальная методика проведения

мастер - класса может включать в себя тестирование (теоретически или практически);
определить свой собственный уровень в сравнении с уровнем учителя-мастера.

полученных результатов;
задают вопросы, получают консультации;
предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы,

разработки;
высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем;
изучают научно-практические разработки по теме мастер-класса;
участвуют в обсуждении полученных материалов;
задают вопросы, получают консультации ведущих мастер-класса;
высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

принимающих участие в работе мастер-класса;
повышение уровня теоретической и

методической подготовки «учеников»;
готовность «учеников» и мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе;
рефлексия деятельности «учеников» и мастера в процессе собственной практики.

предмету;
мастер-класс отражает умение мастера проектировать успешную деятельность школьников;
создает

условия для роста педагогического мастерства «учеников» на основе рефлексии собственного педагогического опыта.