Место и роль итоговой комплексной работы в системе оценочной деятельности учителя

учителя

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия им. Ф.К.Салманова

Состав группы:
Н.К. Расулова, А.П. Цветкова, И.И. Медведева, Е.Д. Ткачук, Е.Ю.Кулакова

в ее организации на первое место выдвигается вопрос поиска эффективных

путей реализации оценочной функции учителя

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия им. Ф.К.Салманова

для развития личности, но и сделать этот процесс отлаженным и

управляемым, обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия им.Ф.К.Салманова

общеобразовательное учреждение
гимназия им. Ф.К.Салманова
Оц
оценивание является постоянным процессом, естественным образом

интегрированным в образовательную практику;
оценивание может быть только критериальным;
оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка; оценить можно только то, чему учат;
система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке;
в оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса

учителем, учеником, родителями, образовательным учреждением
Внешняя оценка проводится различными независимыми службами

(мониторинговые исследования, аттестация ОУ и т.п.)

оценка
Оценка учителя:
Состояние: динамика, срез (тематический, промежуточный, итоговый), стартовая, текущая

Динамика: индивидуальный прогресс
Оценка ученика:
Самооценка
Взаимооценка