Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методы и средства дифференциации учебного процесса на уроке
Содержание
- 1. Методы и средства дифференциации учебного процесса на уроке
- 2. Дифференциация обучения – это организация учебного
- 3. Внешняя дифференциация - это тип дифференциации, при
- 4. Результативность, продуктивностьСпособствует достижению программных требований к
- 5. Формы дифференциацииФронтальная ГрупповаяИндивидуальная
- 6. Варианты заданий для каждого уровня обучающихся 1. Низкий
- 7. 3. Высокий уровень обучаемости Задание на выявление,
- 8. Способы диффернциации на уроках1. Дифференциация по объему
- 9. дифференцированные домашние заданияПрием 1. Три уровня домашнего задания.Первый
- 10. Прием 2. Задание массивом. Задается большой массив
- 11. “Учителя не смогут восстановить собственную целеустремленность и
- 12. Скачать презентанцию
Дифференциация обучения – это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности общие и специальные, уровень развития, интересы, психофизиологические свойства нервной системы и т.д.), характеризуется созданием групп учащихся,
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3
Внешняя дифференциация - это тип дифференциации, при которой учащихся разделяют
по определенным признакам (способностям, интересам и т.д.) на стабильные группы,
в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются.Внутренняя дифференциация – это тип дифференциации, учитывающий индивидуально-типологические особенности детей в процессе обучения их в стабильной группе (классе), созданной по случайным признакам.
Слайд 4Результативность, продуктивность
Способствует достижению
программных требований к знаниям, умениям и
навыкам.
Расширяются и углубляются знания учащихся.
Учащиеся приобретают способность работать самостоятельно.
Учащиеся, которые
работают на самом высоком уровне, справляются с заданиями эвристического характера.В создании ситуации успеха повышается мотивация к учению.
Создается доброжелательная атмосфера как атмосфера сотрудничества.
Слайд 6Варианты заданий для каждого уровня обучающихся
1. Низкий уровень обучаемости
Задания на
анализ – синтез (воспроизведение фактологического материала, решений заданий по алгоритму,
образцу):2. Средний уровень обучаемости Задания на сравнение, обобщение, классификацию (умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию):
Слайд 7
3. Высокий уровень обучаемости
Задание на выявление, понимание, объяснение причинно-следственных связей:
•
доказать, что… • объяснить явление, процесс… • создать проблемную ситуацию и найти
ответ на вопрос; • написать сочинение, эссе, творческое задание, задание исследовательского характер
Слайд 8Способы диффернциации на уроках
1. Дифференциация по объему учебного материала.
2. Дифференциация
по уровню трудности.
3. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества.
4. Дифференциация
работы по характеру помощи учащимся.
Слайд 9дифференцированные домашние задания
Прием 1. Три уровня домашнего задания.
Первый уровень – обязательный минимум.
(посильно любому ученику).
Второй уровень – тренировочный.( для учеников, желающих хорошо знать
предмет и без особой трудности осваивающих программу.)Третий уровень – творческое задание. Обычно оно выполняется на добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой.
Слайд 10
Прием 2. Задание массивом.
Задается большой массив заданий сразу на
достаточно большой промежуток времени. Например, из 50 заданий ученик должен
выполнить 20. Важный психологический эффект: самостоятельный выбор задания дает возможность самореализации для ученика, происходит самосогласование ребенка и уровня заданий, которые он решает.
Слайд 11“Учителя не смогут восстановить собственную целеустремленность и самоуважение, если будут
тосковать по прошлому. Им пора начать думать о будущем мире
и готовиться к грядущим колоссальным вызовам”.М. Барбер
