Мониторинг воспитательной деятельности

цель, предмет и алгоритм мониторинга воспитательной работы нашей школы ;
познакомить

с аспектами, диагностическими средствами и результатами мониторинга воспитательной деятельности;
обобщить опыт по вопросу «Мониторинг-это основной аспект становления воспитательной системы класса».

«Мониторинг воспитательной деятельности»;
выступление психолога Пудлик Е.В. по вопросу «Результаты мониторинга

воспитательной деятельности за 2008-2009 г.»;
выступление социального педагога Ячниковой О.В. по вопросу «Мониторинг асоциального поведения учеников нашей школы»;
выступление ответственного за профориентацию Щелмановой Н.Ю. по вопросу «Мониторинг профессиональной направленности личности учащихся»;
выступление классного руководителя 3 А класса Лапшиной И.Б. по вопросу «Мониторинг - основной аспект становления воспитательной системы класса».

системы воспитательной работы

информации о системе воспитательной работы или ее отдельных компонентах, ориентированная

на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта и в любой момент времени может обеспечить прогноз его развития.

в СОШ №19 воспитательного процесса конечным воспитательным результатам –

изменениям личности ребенка – с тем, чтобы прогнозировать дальнейшее развитие личности ребенка.
Предметами мониторинга в СОШ №19 являются:
Личность учащегося – главный показатель эффективности процесса воспитания;
Ученический коллектив – одно из важнейших условий развития личности ребенка;
Профессиональная позиция педагога в школе;
Реализация социального заказа – степень удовлетворенности родителей работой школы.

№19 выглядит следующим образом:
Прогнозирование желаемых результатов
Анализ реальных результатов
Сравнение с результатами

предыдущей диагностики
Выявление проблем и противоречий
Целеполагание
Планирование

воспитательной работы на период с 2007-2008 по 2009-2010 учебные годы

нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала
в гуманистической атмосфере школьного

коллектива.

 Принципы воспитательной системы СОШ №19:
* безусловного уважения личности ребенка, внимания к его индивидуальным и возрастным особенностям, принятия его неповторимого своеобразия;
* ориентация всего воспитательного процесса на потребности семьи и ребенка;
* ориентация в выборе содержания, форм и методов воспитания на зарождающихся традициях СОШ №19
* вариативности предлагаемых форм организации жизнедеятельности коллектива СОШ №19;
* личностно-ориентированного подхода в воспитании.
*ориентации всего воспитательного процесса на государственный заказ и социальный заказ семьи
 
Система воспитательной работы СОШ №19 направлена на:
* выявление и развитие природных задатков, творческого потенциала каждого ребенка через организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся
* формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;
* формирование нравственного, основанного на общечеловеческих ценностях, отношения к окружающему миру, природе, людям, науке, культуре.

всего пребывания ребенка в школе:
начинается с поступления ребенка в 1

класс и продолжается до окончания обучения школьника. Работа проводится со всеми категориями учебно-воспитательного процесса - учениками, родителями, педагогами и включает в себя 6 направлений:
психопрофилактику
психологическое просвещение и психогигиену
психодиагностику
развивающую работу
психологическое консультирование

и психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса преследуют одну главную цель. Она

заключается в создании специальных условий для позитивно, гуманистически направленного развития личности учащегося, отслеживание отклонений от этой направленности, выявление причин этого, и осуществление работы, по возможности, по устранению этих причин, либо по ослабеванию влияния этих причин на ребенка.

2-4 класс
Уровень интеллектуального развития 2 класс
Сферы интересов 3 класс
Я –лидер,

Самоанализ личности 3-4 класс
Социометрия 3-4 класс
Саморегуляция, Самооценка личности 4 класс
Уровень удовлетворенности родителей, детей 1-4 класс
Уровень воспитанности 1-4 класс

из методики Григорьева Д .В., Кулешова И.В., Степанова П.В.. «Личностный

рост»),
адаптированная для учащихся 1-4 классов
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности, нравственной воспитанности учащихся, их отношение к Отечеству и природе.
Ход проведения: учащимся предлагается прослушать 30 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4- всегда, 1 — очень редко,
3- почти всегда, 0 — никогда.
2- иногда,

Считаю, что всегда надо чем- то отличаться от других.
3.

За что бы я не взялся- добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.
6. Не надо ходить за новогодней елкой в лес, можно поставить искусственную.
7. Стремлюсь поступать также как и все мои товарищи.
8. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
9. Я становлюсь упрямым, когда уверен что я прав.
10. Считаю, что делать людям добро- это главное в жизни.
11. День Победы (9 мая) - праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.
12. Мне жалко животных, которые живут в клетках цирка и зоопарка.
13. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
14. Общаясь с товарищами отстаиваю свое мнение.

15. Если я что- то задумал то обязательно сделаю.
16. Мне нравится помогать другим.
17. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить буду в своей стране.
18. Уходя их похода, я забираю свой мусор с собой.
19. Мне хочется чтобы со мной все дружили.
20. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
21. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
22. Переживаю неприятности других как свои.
23. Я испытываю сильное волнение и гордость когда слышу песни о Родине.
24. Мне нравится, что наш город стал чище.
25. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
26. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнение не согласны окружающие.
27. Если я берусь за дело то обязательно доведу до конца.
28. Стараюсь защитить тех, кого обижают.
29. Я думаю, что наша страна лучше всех.
30. Я стараюсь не сорить на улице, не ломать ветки, не обижать животных.

оценок первой строчки и деления этой суммы на пять.
Оценка автономности

высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности- третья строчка. Оценка нравственности- четвертая строчка Оценка отношения к Отечеству- пятая строчка. Оценка отношения к природе - шестая строчка.
Если получаем коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех - это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств.
Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельные учащиеся (или группа) - имеет низкий уровень социализированности.

как нравственное воспитание и
отношение к природе, Родине находятся
на

более низком уровне, чем другие: социальная активность, автономность,
адаптированность.
Изучив классный коллектив, намечаю главные ориентиры в работе.

через

различные виды и формы деятельности.

Главные направления учебно-воспитательной работы - нравственное и экологическое воспитание.

такие качества как: доброта, желание учиться, терпимость, взаимопомощь, коллективизм, активность

и самостоятельность.

педагогическому коллективу необходимо:
Своевременно проводить диагностику уровня воспитанности учащихся
Социально-педагогической службе периодически

отслеживать результаты диагностики уровня воспитанности и сравнивать их с предыдущим результатом.
Учитывать результаты и рекомендации мониторинга в планировании воспитательной работы класса и школы.
Отслеживать становление воспитательных систем классов и школы через диагностику.

учителя