Мотивационные категории здоровьеохранительного поведения

здоровье;
♦ 2/3 детей в возрасте 14 лет имеют хронические заболевания;
♦10%

выпускников ОУ могут быть отнесены к категории здоровых.

федеральный округ - 306 ШСУЗ.
Центральный федеральный округ – 811 ШСУЗ.
Приволжский

федеральный округ –1780 ШСУЗ.
Южный федеральный округ – 126 ШСУЗ.
Уральский федеральный округ – 11 ШСУЗ
Сибирский федеральный округ – 607 ШСУЗ
Дальневосточный федеральный округ – 67 ШСУЗ

Результаты исследований по направлениям:

Организация питания (завтракают в школе: 88,8% -

32% ).
Режим питания (горячая пища 2 раза в день: 76,8% – 56,3%и др.).
Физическая активность (организованная двигательная активность: 13,1 – 6,1 часов в неделю ).
Потребление психоактивных в-в (регулярно курят: 7,2% - 14,5% - не пробовали алкоголь: 50,4% – 20,6% и др.).
Комфортность учебного процесса в школе (с удовольствием посещают школу: 71,2,% - 43,5%; заинтересованы занятиями: 63,2% - 24.4% ).
Психологическая обстановка в школе (слезливость, страхи не испытывают 72.0% – 54,4%; не бывает практически плохого настроения 50,4% - 20,8%; слабость утомляемость после занятий 29,8% - 16% ).

человек знает, что то или иное действие напрямую угрожает жизни,

он это действие не совершает ( примеры: прыжок с высоты, продукт-аллерген, горячая баня и т.д.)

Формулировка мотивации:
«Я не совершаю эти действия, т.к. они угрожают моему здоровью и моей жизни».

живет в обществе, которое на протяжении длительного времени накапливало полезные

привычки, навыки, вырабатывало систему защиты от неблагоприятных факторов внешней и внутренней среды. Неподчинение этнокультурным требованиям – агрессия против общества.
Формулировка мотивации:
«Я подчиняюсь требованиям моего окружения потому, что хочу быть равноправным членом общества, в котором живу. От моего здорового образа жизни зависит здоровье и благополучие других».

для самосовершенствования.

Формулировка мотивации:
«Если я буду здорова,

я смогу подняться на более высокую ступень общественной лестницы».

Здоровый человек может свободно менять профессию, перемещаться из одной

климатической зоны в другую, менять место жительства.

Формулировка мотивации:
«Если я буду здорова, то смогу по своему усмотрению изменить свою роль в сообществе и свое место нахождение»

мотивации:
«Здоровье дает мне возможность для сексуальной гармонии».

возможной комфортности.

Формулировка мотивации:
«Я здорова, я не испытываю физическое

и психологическое неудобство».

Для ведения здорового образа жизни человеку достаточно 2-3 мотивационных категории.

период доморального уровня нравственности.

Их главным воспитателем является страх, они постоянно

боятся наказания – реального или гипотетического, воображаемого. Взрослому достаточно сказать: «Не ешь эти ягоды, они ядовиты, ты отравишься, и тебя не будет», и ребенок принимает указание к исполнению.

Самосохранение – это главная мотивация у малыша, помогающая избегать ему многие неприятные инциденты. .

Педагогу, работающему с детьми этого возраста, рекомендуется подкреплять и

усиливать поведенческую реакцию самосохранения посредством игровой деятельности.

В этом возрасте у детей слабо развито мышление, поэтому только в конкретной игре ребенок очень быстро усваивает определенный, воспитывающий вид поведения, который будет в дальнейшем определять его морально-нравственный и культурный уровень.

дети находятся на конвенциональном соглашательском уровне нравственности, они подчиняются этнокультурным

требованиям. Это их главная мотивация в вопросах сохранения собственного здоровья.

Если они видят пример взрослых (прежде всего своих пап и мам), видят, что они придерживаются режима труда и отдыха, занимаются спортом, искусством и т.д., то дети копируют эти поведенческие реакции, они еще не совсем осознанно, но соглашаются с поведением взрослых.

в тесном взаимодействии с родителями, т.к. родители главный и основной

пример для подражания. Образ жизни, тактика событийного взаимодействия педагога в общности тоже может стать основой будущего поведения детей. Пример педагогов и родителей в этом возрасте формирует поведенческие реакции и мотивацию.

В этом возрасте у детей уже развито образное мышление, поэтому в ходе обучения детей здоровьесберегающему поведению важно обращаться к образам искусства, сочетать обучение с теми или иными видами деятельности
( физическая культура, танцы, музыка и пр.).

(подчинение этнокультурным требованиям), но они уверены, что будут жить вечно.

Это период полового созревания, сложной психогормональной перестройки, разбалансировки ряда функциональных систем. Высока опасность травм.
Примером для подражания становятся не родители и учителя а сверстники, у подростков принят стиль «Все как один».
Воспитать положительные мотивационные установки на здоровый образ жизни возможно, только показав положительный пример группы детей.

приложить максимум усилий в направлении детей на путь созидательной творческой

деятельности, т.к. «природа не терпит пустоты». Подростки будут искать удовлетворения потребности в личностном общении. Задача – обеспечить достойный круг общения.

Педагогам рекомендуется в воспитательной работе делать акцент на привлечение подростков к показательным занятиям других детей – сверстников и более старших (соревнования, концерты, походы и др.).

разнообразны, мотивация самосохранения еще не становится значимой. Доминирует автономный уровень

нравственности, поведение еще определяется микросоциумом, но они уже более самостоятельны в выборе решений.

Мотивацией здоровьесбережения становятся карьерные устремления. Педагогам нужно использовать карьерные устремления в разъяснении ценности здоровья и здорового образа жизни.

действенной мотивации здоровьесберегающего поведения учащихся и учителей нашей школы»

период познания мира человеческих отношений и их имитация.
Ребенок моделирует

мир человеческих отношений в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью, играя, он учится общаться со сверстниками, начинает ориентироваться в общем смысле человеческой деятельности, в том, что любое предметное действие включено в человеческие отношения, направлено на других людей и оценивается как значимое или незначимое.
Центральным новообразованием этого возраста можно считать соподчинение мотивов и самосознание.
Доминируют биологические потребности в саморазвитии, игре и подражании.
Вспомогательные потребности в свободе выбора и вооруженности (опытности).
Ведущие виды деятельности: сюжетно-ролевая игра, ручное и вербальное творчество.

в саморазвитии, игре и подражании.
Вспомогательные потребности в свободе выбора и

вооруженности (опытности).
Ведущие виды деятельности: игры, ручное и вербальное творчество.
Содержание образования – не цель, а средство игровых и творческих целей.
Непроизвольное овладение навыками образовательной деятельности.
Предмет педагогического анализа – активность, состояние здоровья, продукты игровой и творческой деятельности.
Проблема оценок снимается.

и вооруженности.
Актуализируются идеальные потребности в самопознании и поиске смысла.
Ведущие виды

деятельности – интимно-личностное общение, рефлексия и смыслотворчество, направленные на осознание своей ценности и индивидуальности.

и самоутверждении, самовыражении и самоопределении.

Вспомогательные потребности саморегуляции деятельности и творческой

активности.

с тем, что у меня уже есть в картине мира?

Как к этому относиться, т.е. что это значит лично для меня? Что с этим можно делать и каков будет результат?

Лишь та информация может повлиять на формирование системы представлений школьников о здоровье и здоровом образе жизни, которая в их сознании имеет прямое и непосредственное отношение к их собственной жизни.

с реально существующими потребностями;
информированность о картине реально существующих потребностей личности;
взаимосвязь

реальной информации с реализацией потребностей.

предпочтение стратегическим подходам,
тактических решений множество и они индивидуальны.

телу
Способность создавать дружеские и социальные отношения
Чистая окружающая среда
Разумная работа и

здоровые условия труда
Знание о здравоохранении и доступность медицинских услуг
Уверенность в достойном будущем