Образовательные технологии как способ развития качества образования

Образовательные технологии
как способ развития качества
образования

Prezentacii.com

развития, позволяющего использовать ранее усвоенное;
от чисто ассоциативной, статической модели знаний

к динамически структурированным системам умственных действий;

Образовательные
технологии
совершенствуются и характеризуются переходом:

обучения;

от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции

взаимосвязанные

процессы:
результаты зависят от наследственных и средовых факторов.

обучения с направ-ленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер,

И.П.Иванов).
Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская).
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко).

Технологии развивающего обучения.

смену объяснительно-иллюстративному способу. Такое обучение учитывает и использует закономерности развития,

приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.

планировании: самостоятельность, воля, творчество, созидание, инициатива, органи-зованность.
На этапе реализации целей:

трудолюбие, мас-терство, исполнительность, дисциплинирован-ность, активность.
На этапе анализа формируются: отношения, чест-ность, критерии оценки, совесть, ответствен-ность, долг.

Ребенок – субъект своего развития.

чего я буду это делать…»
Цель: «Какой

результат могу получить…»
Действия: «Действия, необходимые для
этого…»
Контроль: «Останавливаюсь, проверяю,
исправляю ошибки»
Результат: «Сравниваю полученный
результат с поставленной целью»

Ребенок – субъект своего развития.

недоступной зоны.
Выявить качество усвоения учебного материала.
Изучить целостность учебной деятель

ности (мотивационная, операционная, регуляционная).

Педагогическая
диагностика.

группируют, классифициру-ют, делают выводы, выясняют зако-номерности.Интенсивная самостоятельная дея-тельность учащихся

Особенности
урока.

ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, избиратель-ность;

создание обстановки для естес-твенного самовыражения ученика.
Гибкая структура.

проведена в пятиугольнике? Верно ли, что в нем проведена диагональ?

Предложи свое определение диагонали многоугольника.
Если у тебя возникли затруднения, подумай, кто из ребят прав:
Нина: Это линия, которая соединяет углы многоугольника.
Артем: Нет, это прямая, которая проходит через углы мн-ка.
Кира: Это не прямая, а отрезок, который соединяет углы мн-ка
Вера: Я думаю, что диагональ – это отрезок, который соединяет
противоположные углы мн-ка.
Сравни свое определение с таким:
Диагональ многоугольника –
это отрезок, который соединяет
вершины двух его углов, не имеющих
общей стороны.
Какое из них более точное? Объясни свой выбор.

2 класс, страница115, упражнение 257.

Прочитай слова.
К.р.ндаш, г.зета, х.дить, ч.тает, дер.во, р.сует, б.реза, л.тит, б.лет, разр.зает.
Распредели слова на две группы. Запиши, вставляя пропущенные буквы.

По какому признаку можно распределить эти слова в два столбика?
По частям речи или по орфограммам: безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударе-нием.
Продолжите каждую группу слов своими примерами.

уравнение 5х + 15 = 80 – 8х отличается от

тех, которые ты решал раньше.
Предложи свой способ его преобразования в такое, которое ты умеешь решать.
Если у тебя возникли затруднения, подумай, может ли тебе помочь взаимосвязь между компонентами действий. А свойства равенств?
Сравни свой способ с таким: 5х + 15 = 80 – 8х
5х + 15 = 8х = 80 – 8х + 8х
(5+8)х + 15 = 80
13х + 15 = 80
Сравни свое выполнение проверки с таким:
5х + 15 = 5 х 5 + 15 = 25 + 15 = 40
80 – 8х = 80 – 8 х 5 = 80 – 40 = 40
40 = 40