Определение и таксономия педагогических целей

факты
Знание – понимание
усвоенные факты, алгоритмы
Умения
присвоенные способы деятельности
Чувства, эмоции,
желания…

темы
Цели урока
Конкретизация целей

Цели обучения в школе

Цели дидактического момента

промежуток времени
Типы целей:
1. Конкретные и абстрактные (по

уровню операционализации

2. Стратегические и тактические (по уровню планирования)

3. Индивидуальные и групповые (по количеству субъектов)

4. Постоянные и специфические

(по повторяемости

5. Дидактические, развивающие, воспитательные (по функции)

(Т)
цели урока (У)
Ш
Т
Ш
П

знаниях, умениях, ценностных ориентациях, интеллектуальных свойствах
Поставить пед. цель – значит

определить изменения, которые должны произойти
в свойствах, структуре мыслительной деятельности ребенка к концу урока

законы, принципы, теории, идеи, формулы, образы, факты, правила, приемы, алгоритмы,

формулировки…)
Что нужно понять в ходе работы на уроке (связи, зависимость, сущность….)
Чему предстоит научиться (методы исследования, способы работы с информацией, применение на каком уровне (типовая, измененная, не стандартная ситуация)
Какие отношения к различным явлениям должен испытать (чувства, эмоции, ощущения, над чем задуматься, прийти к выводу, проявить интерес…)

предмета
2. Отражать приоритетные результаты (изменения в свойствах уч-ся), которые ожидаются

к концу урока (открытие новых знаний, себя, усвоение умений, развитие каких- то свойств, выявление ценностей и т.п.)
3. Соответствовать реальным возможностям (возраст, индивидуальные особенности, 45 минут, обеспечение и т.п.)
4. Быть конкретной, а не абстрактной (конкретизирует цель предмета, темы, школы и т.д.)
5. Быть диагностичной – проверяемой (уровни)

«что сделать?». В постановке цели не должно быть слов, не

несущих смысловой нагрузки (оптимальный, достойный и т.п.). Цель необходимо сформулировать таким образом, чтобы исключить возможность интерпретации по-своему.

Диагностичность предполагает наличие критериев,
которые позволят определить степень достижения цели.
Если речь идет о количественной измеримости, нужно
оперировать цифрами, если о качественной —
к формулировке цели следует приложить описание
качественных характеристик

1. Воспитывать: чувство любви к Родине, чувство прекрасного, бережное отношение к природе.

2. Создать конкретное представление о ледоходе и разливе рек.

4. Учить выразительно читать картины

3. Развивать устную речь учащихся. Ввести в словарь учащихся новые слова : ледоход, половодье.

Не соответствует возможностям 1-го урока. (вызвать чувство сопереживания к персонажам)

Общая цель обучения

Сложение двух чисел с разными знаками.
1. Обеспечить усвоение правила сложения

двух чисел с разными знаками.
2. Сформировать умение применять это правило в типовой ситуации.

7 класс. Закон Ома 1. Сформировать понятие об электрическом сопротивлении как о физической величине.     

   2. Добиться усвоения всеми сути закона Ома. Доказать его справедливость экспериментально.

Способ достижения цели

предстоит получить, изменить в свойствах обучающихся к концу урока. Педагогические

задачи – это способ достижения цели, конкретизация цели.
Задачи ученические – это результаты, определяемые учениками на основании предъявленной темы (имени) урока. (Что? Какие? Как работает? Зачем?...)
Осознание задач урока учениками:
- учит по теме или имени урока формулировать задачи;
- выясняет, как ученики представляют результаты урока и совместно с ними определяет способы их достижения;
- удостоверяется в понимании задач всеми;

– результат + характер деятельности
ПРИМЕР 1:

Русский язык. 2 класс
Тема: Проверка написания безударных гласных в словах

Цели: 1. Закрепить умение находить безударные гласные в слове, распознавать в словах проверяемые и не проверяемые безударные гласные
2. Активизировать познавательную деятельную деятельность через коллективные способы обучения
3. Воспитывать творческий интерес к знаниям на уроках русского языка

ПРИМЕР2: Урок анатомии в 9 классе.
Тема: Пищеварение
Цель: Изучить подробно строение органов пищеварения, уяснить функции системы.

(воспроизведение)

Критерии достижения целей занятия

Что поняли (усвоили) Задания (приведите примеры,
подтвердите, объясните…)

Чему научились Задания на сравнение,
доказательство

Какие изменения Исследование, экспресс
произошли во взглядах, опрос, мини сочинение,
представлениях … анкеты, синквейн …

– к специфическим целям урока?
Какими словами могут начинаться специфические цели

урока?
5 требований к формулировке цели

за определённый промежуток времени
2. Специфика педагогических целей заключается в том,

что они лежат в сфере деятельности обучающихся и прогнозируют изменения в их личностных структурах.

4. Постоянными являются цели формирования нравственных качеств, интеллектуального развития,

развития познавательных интересов учащихся, формирования универсальных учебных действий

систематизировать,
обобщить,
углубить,
организовать открытие,
8. Формулировки целей формирования умений могут начинаться словами: научить,

развить,

сформировать,

9. Формулировки целей формирования оценочных суждений, целей эмоционального воздействия могут начинаться словами: подвести к выводу, убедить, доказать,

вызвать интерес, сочувствие (или другую

эмоциональную реакцию,

заставить задуматься

обеспечить усвоение

расширить

закрепить

привести к пониманию

специфические цели урока, следует ответить на ряд вопросов:

а) усвоение каких элементов знаний (фактов, сведений,

понятий,закономерностей, законов, принципов, теорий, правил) предстоит обеспечить на уроке;

в) какое эмоциональное воздействие, отношение (удивление, восхищение, возмущение, восторг, любопытство, сопереживание и т.п.), предполагается вызвать или развитие каких интеллектуальных, аффективных и когнитивных компетентностей предполагается

специфические цели урока, следует ответить на ряд вопросов:

а) усвоение каких элементов знаний (фактов, сведений,

понятий,закономерностей, законов, принципов, теорий, правил) предстоит обеспечить на уроке;

в) какое эмоциональное воздействие, отношение (удивление, восхищение, возмущение, восторг, любопытство, сопереживание и т.п.), предполагается вызвать развитие каких интеллектуальных, аффективных и когнитивных компетентностей предполагается
Формирование понимания (сущности, взаимосвязей …)

систематизировать,
обобщить,
углубить,
организовать открытие,
8. Формулировки целей формирования умений могут начинаться словами: научить,

развить,

сформировать,

9. Формулировки целей формирования оценочных суждений, целей эмоционального воздействия могут начинаться словами: подвести к выводу, убедить, доказать,

вызвать интерес, сочувствие (или другую

эмоциональную реакцию,

заставить задуматься

обеспечить усвоение

расширить

закрепить

диагностичность,
реалистичность,