Определение требований к качеству учебной программы дисциплины

земных благ, если оно наивысшего качества.
В противном случае оно

совершенно бесполезно».


Яковлева Т.И. зам.директора по УПР ГБОУ РХ НПО «ПУ№9» г.Черногорск, Республика Хакасия

освоения учебного материала, соответствующая требованиям ФГОС профессионального образования и учитывающая

специфику подготовки студентов (обучающихся) по специальности или профессии.
Рабочая программа дисциплины является обязательной составной частью основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) и разрабатывается на основе примерной программы учебной дисциплины (при отсутствии примерной программы – на основе ФГОС по профессии).
Программа каждой дисциплины направлена на выполнение единой целевой установки подготовки конкретного специалиста и представляет собой базовый учебно-методический документ.
Рабочая программа разрабатывается для каждой дисциплины учебного плана всех реализуемых в учебном заведении основных профессиональных образовательных программ.
Рабочие программы учебных дисциплин должны быть едиными по структуре .

планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине

Задачи учебной рабочей программы :
определение совокупности знаний, умений, и навыков, которыми студент должен овладеть в результате изучения данной дисциплины;
раскрытие структуры и содержания учебного материала;
распределение объема часов учебной дисциплины по темам и видам занятий;
определение форм и методов контроля уровня овладения учебным материалом по дисциплине.

дисциплины, а также требованиям к квалификационной характеристике выпускника, установленным ФГОС

НПО/СПО профессионального образования по соответствующей профессии (специальности);
определять цели изучения и место курса в системе дисциплин, изучаемых по конкретной профессии (специальности);
раскрывать последовательность изучения разделов дисциплин, содержание соответствующих дидактических единиц – логически самостоятельных частей учебного материала, по своему объему и структуре соответствующих таким компонентам содержания как понятие, теория, закон, явление, факт, объект;
определять структуру и содержание учебной нагрузки студента в ходе изучения данной дисциплины;
соответствовать требованиям научности в конкретной области знания;
отражать инновационные подходы преподавания дисциплины.

профессиональной дисциплины или общеобразовательного предмета.

Дидактическая единица – одна из предметных

тем, подлежащих обязательному освещению в процессе подготовки специалистов, обучающихся по данной дисциплине, предмету

программы
Структура и содержание учебной дисциплины
Условия реализации учебной дисциплины
Контроль и оценка

результатов освоения учебной дисциплины

разрабатывается автором - преподавателем
Обсуждение и одобрение МК. При наличии замечаний

программа возвращается автору на доработку. При отсутствии замечаний программа подписывается председателем МК .
Согласование и обсуждение МО. При этом программа обсуждается при обязательном присутствии автора. При наличии замечаний по содержанию программы ее возвращают для доработки.
После согласования рабочая программа рассматривается на заседании учебно-методического совета (МС), а затем утверждается заместителем директора по УПР/директором училища.
Рабочие программы всех дисциплин ежегодно до 01 июля должны обсуждаться и переутверждаться на заседаниях МО,МК,МС, обеспечивающих преподавание дисциплин в соответствии с рабочим учебным планом. Коррективы вносятся с учетом последних изменений в законодательстве, новых нормативных актов и документов, достижений науки. Внесенные дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год согласовываются, утверждаются на заседании МС и фиксируются на оборотной стороне титульного листа программы. Тексты изменений на отдельных листах подшиваются к рабочей программе.
Рабочая программа должна обновляться не реже одного раза в 2-3 года.

по дисциплине, который должен быть доступен студентам, обучающимся.
Бумажные варианты утвержденных

рабочих программ всех дисциплин по конкретной специальности (профессии) должны храниться у заместителей, методическом кабинете в УМК по профессии.

критериев при экспертизе).
Соответствие современному уровню развития науки.
Четкое определение места, роли

и задач учебной дисциплины.
Реализация принципов системного подхода в отборе программного материала.
Единство и логическая преемственность элементов содержания программы.
Учет межпредметных связей, обеспечивающий «состыковку» программы.
Конкретность определения требований к приобретаемым обучающимися знаний и умений.
Рациональный выбор форм организации процесса обучения с учетом специфики учебной дисциплины.
Мотивированная дозировка разделов и тем программного материала с учетом возраста обучаемых (1,2,3 курс).

часть. Изложение строится по темам с выделением разделов. Содержание программы

рекомендуется начинать с введения, где дается характеристика дисциплины. По каждой учебной теме (разделу) приводятся:
номер и наименование темы (раздела) в соответствии с тематическим планом;
обобщенные требования к знаниям и умениям студентов по конкретной теме (разделу);
содержание учебного материала (дидактические единицы);
лабораторные работы и/или практические занятия (порядковый номер и наименование);
виды самостоятельной работы студента.
Тематика:
лабораторных и практических (семинарских) заданий,
заданий по различным формам текущего контроля (предусмотренных рабочим учебным планом),
эссе, рефератов, внеаудиторной самостоятельной работы, контрольных работ и др. (предусмотренных рабочим учебным планом),
примерная тематика курсовых работ (проектов).

точным, что достигается правильным подбором слов, не допускающих двоякого

толкования;
ясным, проявляющимся в умении излагать мысли доступно и доходчиво;
кратким, выражающимся в умении избегать
ненужных повторов и излишней детализации.

и название укрупненной группы берем по перечню профессий НПО/СПО;
Пункт 1.2.

- дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
Пункт 1.3.- умения и знания берем из своих рабочих программ или стандарта 2 поколения, с учетом требований нового.
(Обратите внимание ! В ФГОС в каждой дисциплине есть ОК и ПК)

учебной дисциплины»
Пункт 2.1. - определяем объем учебной дисциплины и виды

учебной работы.
Пункт 2.2. Учебную дисциплину разделяем на дидактические единицы (дидактические единицы – это предметные темы, подлежащие обязательному изучению и усвоению в процессе подготовки специалиста). Как и преподаватель, обучающийся должен четко представлять, что такое дидактическая единица, видеть их полный перечень в рабочей программе дисциплины, знать, при каких условиях ДЕ считается усвоенной, какое количество усвоенных ДЕ, количество каких навыков, умений является свидетельством того, что программа обучения выполнена.
Определяем объем часов и уровень усвоения (см. сноску – какие есть уровни).
Внимание! Уровень усвоения не указывается при выполнении л/р, к/р, с/р

обеспечению:
Оборудование учебного кабинета
Технические средства обучения
Оборудование мастерской
Информационное обеспечение обучения:
Основные источники
Дополнительные источник
Средства

Интернет

Алгоритм проектирования рабочей учебной дисциплины

РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты переносятся из паспорта примерной программы. Перечень форм контроля следует конкретизировать с учетом специфики обучения по примерной программе учебной дисциплины.

необходимо определить содержание учебной дисциплины. Для этого необходимо составить технологическую

карту:

необходимо:
- проанализировать требования к знаниям и умениям по дисциплине из

ФГОС;
- изучить учебную и учебно-методическую литературу, любые другие источники информации по дисциплине;
- сформулировать дидактические единицы;
- сгруппировать дидактические единицы.
Для заполнения столбца 2 «Результаты обучения» необходимо:
- выписать требования к знаниям и умениям по дисциплине из ФГОС;
- дополнить их собственными формулировками в соответствии с выявленным содержанием учебного материала;
- распределить знания и умения по группам дидактических единиц.

необходимо:
- проанализировать общие (ОК) и/или профессиональные (ПК) компетенции, формируемые на

учебной дисциплине (из ФГОС);
- по каждой группе дидактических единиц определить, формированию каких ОК и/или ПК они способствуют;
- указать эти компетенции в столбце;
- определить приемы формирования каждой компетенции (элементы технологий обучения, методы, приемы обучения).
4.Для заполнения столбца 4 «Уровень освоения учебного материала» необходимо по каждой группе дидактических единиц проставить обозначение одного из возможных уровней усвоения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
5.Для заполнения столбца 5 «Формы и методы контроля оценки результатов обучения» необходимо по каждому результату обучения (умения, знания) определить, каким образом возможно проконтролировать и оценить его освоение.

ведущий научный сотрудник ФИРО «Модульно-компетентностный подход как основа построения содержания

профессионального образования».
3.Разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (2 августа 2009 г.) .
4.Рекомендации по составлению рабочих программ.