Оптимизация процесса принятия управленческого решения на основе аналитико-диагностической деятельности

Громак Н. И., заведующий отделом анализа и методического сопровождения среднего

общего образования

анализа невозможно объективно изучить состояние учебно-воспитательного процесса, проконтролировать деятельность педагогического

коллектива, определить задачи, планы, т.е. выработать на научной основе рекомендации по упорядочению системы или переходу ее в более высокое качественное состояние.

Оптимизация процесса принятия

управленческого решения — это

система организационных условий, которые обеспечивают принятие управленческого решения, направленного на достижение наилучшего результата в процессе эффективного взаимодействия субъектов управления;

уметь анализировать, планировать, контролировать и принимать правильное решение - значит осуществлять научную организацию труда педагогического коллектива, которая требует точный расчет, развернутый план работы, научно - проверенные методы, точные календарные сроки.

Оптимальное решение - это выбранное по какому-либо критерию оптимизации  наиболее эффективное из

всех альтернативных вариантов решение.
Управление - это процесс планирования, организации, мотивации и контроля.

текущих, конечных и отдаленных результатов образования» –

это высказывание М.Поташника

должно стать отправной точкой по выстраиванию деятельности образовательной организации в данном направлении

позволяющее создавать историю состояния объекта во времени, количественно оценивать изменение

субъектов обучения и образовательной системы, определять и прогнозировать направления их развития
Основная цель создания системы мониторинга —
повышение качества образования

ОТСЛЕЖИВАНИЕ

ПРОГНОЗ

АНАЛИЗ

последовательных управленческих действий, обеспечивающих реализацию управленческих задач.
Черты управленческого решения:  обоснованность 

своевременность  комплексность подхода  законность  четкая формулировка задач  посильность исполнения  преемственность и непротиворечивость по отношению
к ранее принятым решениям.

организацией задач

что он правилен. Лицо, принимающее решение, не занимается при этом

сознательным взвешиванием «за» и «против» по каждой альтернативе и не нуждается даже в понимании ситуации.

Решения, основанные на суждениях, - выбор, обусловленный знаниями или накопленным опытом. Человек использует знание о том, что случалось в сходных ситуациях ранее, чтобы спрогнозировать результат альтернативных вариантов выбора в существующей ситуации. Опираясь на здравый смысл, он выбирает альтернативу, которая принесла успех в прошлом. В сложной ситуации суждение может оказаться неверным, поскольку факторов, которые необходимо учесть, слишком много для «невооруженного» человеческого разума, и он не в состоянии их все охватить и сопоставить.

Рациональные решения. Главное различие между решениями рациональным и основанным на суждении заключается в том, что первое не зависит от прошлого опыта. Рациональное решение обосновывается с помощью объективного аналитического процесса.

осуществляться на основе
мониторинговых исследований
и методов, основанных на сотрудничестве

и
творческом взаимодействии руководителя и других субъектов управления,
активизации их профессионального и
интеллектуального потенциала

Повышение качества результатов образования на разных уровнях
Создание современной

системы оценки качества образования

по стандартизации 
(International Organization for Standardization, ISO)

Серия стандартов в

диапазоне номеров 9000-11000 была определена для стандартов по системам
управления качеством

взрослых
TIMSS — Международное исследование качества математического и естественнонаучного образования
PIRLS —

Международное исследование качества чтения и понимания текста
ICCS — Международное исследование качества граждановедческого образования
TALIS — Международное сравнительное исследование учительского корпуса
ICILS — Международное исследование компьютерной и информационной грамотности

деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия государственным образовательным

стандартам, образовательным стандартам, государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы

Результаты

Стандарт ISO 9000

Условия достижения результатов

Стандарт ISO 9000

Качество – степень соответствия присущих объекту характеристик установленным требованиям

Менеджмент качества – это скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией применительно к качеству

ISO 10002, ISO 10003
Потребители (и др. заинтересованные стороны)











Требования
Удовлетворенность
ISO 19011
ISO 10015

ISO 10019

ISO 10001 ISO 10002 ISO 10003

ISO 10005
ISO 10006
ISO 10007
ISO 10017

ISO 10004 ISO 10012 ISO 10017

Основные положения для введения СМК:
ISO 9000, ISO 9001, ISO 9004 Принципы менеджмента качества, ISO справочники

Ответственность руководства

Управление ресурсами

Измерения, анализ и улучшение

Выпуск продукции

Продукция

Планируй

Делай

Контролируй

Действуй

Вход

Выход

качества образования –
процедура, предполагающая определения соответствия

систем оценки качества образования на уровне
РЕСПУБЛИКАНСКОМ
МУНИЦИПАЛЬНОМ
УРОВНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

предполагаемыми или заданными по определенным критериям или как качественный анализ

деятельности относительно реализации целей

Внешняя оценка

Внутренняя оценка

проведению мониторинга в форме онлайн-опроса (марафона)
Зайти на блог отдела анализа

и методического сопровождения среднего общего образования ГОУ ДПО «ДонРИДПО» http://omkoridp.blogspot.com/ в указанную дату и удобное для респондентов время.
На главной странице блога выбрать необходимую ссылку.
Заполнить электронную форму онлайн-опроса (марафона).
После ответа на все предложенные вопросы нажать кнопку «Отправить».
Сохранение ответов производится автоматически, с учетом всех
последних внесенных изменений. (При запросе «Отправить ещё один ответ» повторное заполнение не требуется).

социализации личности
Основанием для измерения является соответствие какому-либо эталону:

стандарту, норме, требованию

Данные мониторинга должны обеспечить возможность сравнения двух или нескольких сходных по характеристикам систем

Мониторинг воспитательный – слежение за различными сторонами воспитательного процесса, которое учитывает

систему связи отношений, характер взаимодействия участников образовательного процесса

за характером психологической атмосферы коллектива, групп
Мониторинг управленческий - слежение за характером

взаимодействия на различных управленческих уровнях в системах: руководитель - педагогический коллектив; руководитель - ученический коллектив; руководитель - коллектив родителей; руководитель - внешняя среда ОДО; педагог - педагог; педагог - обучающийся; педагог – семья.

какого – либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой

деятельности и принять своевременные и обоснованные решения

Мониторинг – это, прежде всего, инструмент, помогающий самому педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого учащегося, создать для него оптимальные условия для достижения качественного образовательного результата

Мониторинг - это способ непрерывного научно-обоснованного слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора средств их решения

Существует несколько определений
понятия мониторинга

формам
Применительно к образовательной организации можно выделить такие направления мониторинга:

зрения государственных стандартов образования
проанализировать успешность обучения
обобщить опыт, избежать в

будущем ошибок

Цель мониторинга:

соответствует ли ОО требованиям детей,
их родителей, педагогов?




Соответствуют ли

методы и приемы педагогической деятельности целям учреждения
и общим целям образования?

Основными инструментами
внутреннего мониторинга являются
самоанализ, анкетирование, обсуждение

Результаты
самообследования ОО
Публичные отчеты

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ
учителя
классного руководителя
других педагогов


РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
учебной
внеурочной
воспитательной

Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

РЕЙТИНГИ

ПОРТФОЛИО

(индивидуальный) осуществляет сам учитель. Это наблюдения, фиксирование динамики развития каждого

учащегося и классного коллектива в целом или по определённым направлениям

Мониторинг второго уровня (внутришкольный) осуществляет администрация образовательной организации

внутреннего контроля в образовательных организациях применяют шесть различных форм контроля

урока и структурных элементов

поставленной цели

работы

к условиям среды

социальных отношений человека

Социальная автономизация -

Реализация совокупности установок на себя,

устойчивость в поведении и отношениях

обеспечивает обратную связь через систематическое отслеживание состояний объекта с помощью

непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных в соответствии с диагностически значимыми критериями и показателями.

Мониторинговая информация может использоваться в управленческой деятельности, выступать основанием для принятия решений, поскольку мониторинг является информационной, диагностической, научной, прогностической системой

Педагогический мониторинг обладает особой значимостью в нескольких
взаимосвязанных аспектах

ГОУ ДПО «ДонРИДПО»
http://omkoridp.blogspot.com





ПРИГЛАШАЕМ

и методического сопровождения среднего общего образования ГОУ ДПО «ДонРИДПО»