Учебный проект как средство активизации познавательной деятельности обучающихся

и владеет соответствующим материалом, но не всегда он умеет сделать

его интересным. Вот где корень зла.
Умеет учить тот, кто учит интересно»

их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей

в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной и имеющего практическую значимость.

достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся

и оформленной в виде некоего конечного продукта.

участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

В

отличии от занятия или учебного мероприятия, ориентирован на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего

результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;

это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;

это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер

Групповая работа над проектом

Обсуждение проекта
и понимание

Определение
целей
и задач

Понимание способа
решения

Воплощение
решения практически

Доказательство того, что это решение
позволит реализовать поставленную задачу

обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения

и навыки проектирования, а именно учить:
Проблематизации;
целеполаганию и планированию деятельности;
самоанализу и рефлексии;
презентации (самопредъявлению) хода своей деятельности и результатов;
умению готовить материал для проведения презентации в наглядной форме;
поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;
практическому применению знаний, умений и навыков;
выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;
проведению исследования (анализу; синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

- ассоциативное;
- логическое;
- системное.
Развитие творческого мышления:
- пространственное

воображения;
- самостоятельный перенос знаний;
- комбинаторные умения;
- прогностические умения.

анализировать;
- систематизировать и обобщать;
- выявлять проблемы;
- выдвигать

обоснованные гипотезы их решения; ставить эксперименты;
- статистически обрабатывать данные; - генерировать идеи; работать в коллективе; - владеть культурой коммуникации.

исследование).
Есть значимость результата (теоретическая, практическая).
Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.

Возможно структурирование (этапность) проекта.
Используются исследовательские методы:
- формулировка задач исследования;
- выдвижение гипотез их решения;
- обсуждение методов исследования;
- обсуждение способов оформления результатов;
- сбор, систематизация, анализ экспериментальных данных;
- выводы.
Результат – материальный продукт.

учеников 5 класса.

цель, актуальность -> источники информации -> обработка информации -> презентация

Интегрируются в исследовательские

Типы проектов

проекта детализирована
Известна функция каждого участника
Типы проектов

Участники выступают в определенной роли
Результаты конкретизируются в конце проекта
Типы

проектов

результат и форма представления
Оформление результатов требует четко продуманной структуры
Типы

проектов

возможных вариантов решения
Сбор материала
Обобщение полученных данных
Подготовку проекта

(презентация, буклет, публикация)
Защиту проекта.

Типы проектов

сложной теме;
- структуризация по урокам;
- заранее планируется работа

на каждом уроке по группам.

Типы проектов

Группы имеют четкие исследовательские задания.
Хорошо продуманы формы промежуточных и

итоговых результатов.

Типы проектов

самостоятельно выявлять проблемные факты в источнике, добывать недостающую информацию в

различных источниках (в том числе – в Интернет-ресурсах), определять по ключевым словам текста время создания исторического источника, оценивать достоверность его сведений, обосновывать свои решения.

из источников (используется устный исторический источник, например – былина). Сюжеты

этого вида источников использовали в своих трудах об истории Руси уже древнейшие летописцы. Для того чтобы данный источник мог найти свое место в архиве, вы должны заполнить на него «регистрационную карточку».

всех справится с заданием. Для это надо определить:
Вид источника

Условное название произведения
Век, о котором идет речь в тексте
Имя героя (героев), о котором идет речь в тексте
Примерное время (век) появления данного текста
За обоснование каждого решения прибавляются дополнительные баллы.

давать исторический анализ живописных произведений исторического жанра, сопоставляя содержащуюся в

них информацию о прошлом с данными других источников, оценивать достоверность сведений, обосновывать свои решения.
Суть данной игры заключается в том, чтобы при обсуждении итогов работы каждой из групп по своим источникам возникла проблемная ситуация, убедительно показывающая школьникам, что однозначного отношения к достоверности сведений, содержащихся в живописных произведениях, быть не может.
Данная игра позволяет подвести учеников к пониманию интерпретационного характера исторических сведений, содержащихся в произведениях художественного жанра.

с точки зрения историка, считать достоверным изображение на картине. Условия

игры: выигрывает та группа, которая правильно сравнит сведения двух источников, определится в своей позиции и приведет наиболее убедительные аргументы в пользу своего решения.

учащихся с текстами подвести учеников к пониманию зависимости их собственного

восприятия исторических фактов от того, какими источниками они пользуются, показать им возможность извлечения знаний о способах исследовательской деятельности на основе анализа работ ученых историков.

загадочном событии истории (ряд источников может содержаться в Сети). Предлагается

попытаться разгадать тайну этого события и изложить связанные с ней другие события от лица историка по плану:
Виды источников, на основании которых излагается материал.
Дата события, о котором идет речь.
Сведения об участниках событий.
Содержание события по данным источника.
Отношение к достоверности сведений, полученных из источника информации.

предметом, добрые и открытые отношения с учениками.

2. Навыки работы

с большим объемом методической и популярной литературы, Интернет-ресурсами.

сотрудничество, использование межпредметных связей в подготовке учебных проектов.

технологиях.

мысли, вам это понравится!