Организация методической работы в школе

методическое объединение. Это коллегиальный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации,

методической культуры классных руководителей, а также педагогов и развитию их творческого потенциала.

формальное индивидуальное обучение в ССУЗах, ВУЗах, на курсах повышения квалификации,

семинарах.
Остальные 80% знаний и, что самое главное, опыт они получают через неформальное обучение на своем рабочем месте, а так же при взаимодействии с другими людьми. Сегодня многие школы осознают тот факт, что все-таки основная часть индивидуального обучения происходит в стенах самой школы, на рабочем месте учителя. Для этого и существует методическая служба. В современной школе методическая служба представляет собой многоуровневую структуру различных видов и форм работы по обучению и развитию кадров.

На формирование в коллективе успешности, соучастия, сотрудничества;

На создание в

педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска и заинтересованности;

На повышений методического мастерства педагогов;

На активное участие в управлении качеством педагогов;

На повышение качества воспитательного процесса; на повышение уровня воспитанности учащихся;

На создание банка инновационных идей и технологий;

На разработку творческих авторских программ.

в которых классный руководитель мог бы в полной мере реализовать

свой потенциал. Есть своего рода точка отсчета: не срабатывает методическая служба, и это соответствующим образом отзывается на профессиональном уровне классного руководителя. В связи с этим необходимо осуществлять поиск эффективных направлений, форм и методов методической работы.

от тех целей и задач, которые ставит перед собой педагогический

коллектив и, конечно, от уровня развития коллектива. Ежегодно составляя план учебно-воспитательной работы, администрация ставит ряд конкретных целей и задач, над которыми будет работать коллектив. Предположим, что одна из них - повышение уровня образованности педагогического коллектива.

недели,
методические консультации.
психолого-педагогические чтения,
анкетирование.
методические оперативки.
доклады, выступления.

с опытными классруками, мастерами своего дела;
решение конкретной задачи, имеющий практический

характер (внедрение новых технологии в воспитательный процесс,);
критический обзор периодической печати;
критический обзор существующих форм ведения классных часов и
внеклассных мероприятий;
реферат;
самоаттестация;
анализ и учет в последующей деятельности ошибок, промахов, неудач.

режим инноваций?
«Мозговой штурм»
используется как эффективный

метод коллективного обсуждения, поиск решения в котором определяется путем свободного выражения мнения всех участников. Это один из лучших методов активизации познавательной деятельности, когда в короткий промежуток времени участники должны предложить наибольшее количество идей, вариантов, подходов, проанализировать их. Все идеи записываются, хотя бы посредством фиксации ключевого слова или фразы, работа строится в группах. Из всех идей группы выбирают по 4 лучших, затем презентуют их, обосновывая свой выбор. В совместно принятой программе прописывается пошаговое участие каждого из членов группы, формы представления, промежуточных результатов, характер деятельности.

подведение итогов работы педагогического коллектива, где представляются достижения, как в

области методической работы, так и в организации воспитательного процесса, самодеятельности и творчества. Цель таких фестивалей - познакомиться с педагогическими находками, творчеством отдельных учителей, проложить дорогу педагогическому изобретательству и рационализаторству, стимулировать развитие инициативы и творчества педагогов. В фестивале участвуют все педагоги, учащиеся, родители. Школа показывает процесс, содержание, формы обучения, диагностирование и методическое обеспечение, организацию воспитательной деятельности, творческие работы учащихся, проводятся конкурсы, смотры, открытые мероприятия.

результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности классных руководителей и др.),

являются характеристики самого методического процесса: системность, дифференцированность, этапность.

содержанию и формам методической работы. Цель - это идеальный планируемый результат.

Такими целями методической работы могут быть:
повышение педагогического мастерства каждого классного руководителя
формирование индивидуальных методических систем отдельных классруков;
освоение новых педагогических технологий и др.

необходимо решить следующие задачи: а) выявить исходный уровень педмастерства каждого классного

руководителя, т. е. уровень его знаний, способностей и умений; б) выработать у классруков потребность в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании;
в) развить гуманистическую направленность личности каждого классрука; г) развить педтехнику, т. е. организаторские, коммуникативные и другие умения.

психологическое, физиологическое, техническое, самообразовательное

Системность
техническое

- как раз предполагает больший удельный вес в системе методической

работы индивидуальных и групповых занятий с классруками, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей. Выделяют три уровня педмастерства: - низкий (интуитивный); - средний (поисковый); - высокий (мастерский).

методическом отношении классруков, даже среди тех, кто проработал много лет. В

соответствии с уровнем педмастерства для каждого классного руководителя руководителю МО необходимо разработать индивидуальные варианты методической работы. Так, методическая работа с классрукоми низкого уровня ориентируется на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями. Цели методической работы с классруками среднего уровня -формирование ориентации на общение, диалог, овладение педтехникой (системой умений), осознание собственной индивидуальности. Методическая работа с классруками высокого уровня предполагает стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы. При этом ставка делается на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов воспитания школьников.

себя определенные последовательные этапы:
1 этап


теоретический
осознание
идеи,
осмысление
передовых

систем

2 этап

методический
показ лучших
образцов:
передового опыта;
построение замысла
индивидуальной
методической
системы

3 этап

- практический –
Самостоятельная
разработка и
апробация
классруками
новых
технологий
воспитания

4 этап
аналитический
- выявление
результативности
работы,
а также анализ
наиболее типичных
затруднений
и способов
их устранения

педагога по всем направлениям развития педагогического мастерства; - объективно оценить промежуточные

и конечные результаты; - определить перспективы создания наиболее благоприятных условий для развития творческой деятельности; - наметить программу роста педагогического мастерства каждого педагога путем совершенствования учебно-воспитательной работы всего коллектива; - учесть при организации методической работы не только проблему взаимопомощи в овладении профессиональными знаниями, но и аспекты психологической совместимости в создании микрогрупп передового опыта; - обеспечить тесную взаимосвязь методической работы с учебой классруков, с повышением их общего культурного кругозора; -обеспечить оптимальное планирование методической работы в школе, которое является функцией и составным элементом общей системы образовательного управления; - систематизировать всю работу школьных учреждений.