Организация учебной дисциплины с учётом психологических особенностей учащихся

начальных классов МБОУ СОШ №4

детей немедленного включения в работу: их активность возрастает постепенно.
2. Следует

помнить, что инертные дети не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в таких условиях.
3.Ненужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных формулировок: ему необходимо время на обдумывание нового ответа.
4. Поскольку инертные дети с трудом отвлекаются от предыдущей ситуации (например,от дел, которыми они были заняты на перемене), не следует проводить для них опрос в начале урока.

ответ на неожиданный вопрос: необходимо предоставить время на обдумывание и

подготовку.
6.В момент выполнения задания не следует их отвлекать, переключать внимание на что-то другое.
7.Нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый материал, следует отложить его опрос до следующего раза.

каких- либо видов работ, учитывающих скорость.
2. Не сравнивайте ребёнка с

окружающими.
3.Способствуйте повышению самооценки ребёнка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что.
4.Чаще обращайтесь к ребёнку по имени.
5.Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований.
6.Будьте последовательны в воспитании ребёнка.
7.Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний.
8.Не унижайте ребёнка, наказывая его.

уделяйте индивидуальной работе;
2.По возможности, игнорируйте вызывающие поступки ребёнка;
3.Ограничьте до минимума

отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребёнка: в центре класса, напротив доски;
4.Используйте в классе методики блиц -опросов, но ставьте при этом только хорошие отметки, обозначив это как принцип. У гиперактивных детей часто великолепная реакция – они могут быть успешными. Да и для других учеников участие в блиц, и где они могут заработать хорошие оценки без риска, - хорошая возможность поправить дела. Кроме того , блицы – это стимул готовить домашние задания.
5.Предоставьте ребёнку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения;

пользоваться специальным дневником или календарём, в котором он будет отмечать

события дня. Это способствует развитию рефлексии( отслеживания) и планирования своих будущих дел;
8.Задания , предлагаемые на уроке, пишите на доске;
9.Предъявляйте большое задание в виде последовательных частей и периодически контролируйте ход работы над каждой из них, внося необходимые коррективы;
10.Во время учебного дня предусматривайте возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения;
11.Рассаживайте гиперактивных детей, если их в классе несколько, по разным рядам, но при этом старайтесь сажать их на первые парты – меньше объектов для отвлечения.

системой.)
1.Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа

на него, нужно дать достаточно времени на обдумывание и подготовку.
2.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
3.Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать по мере усвоения.
4.Лучше всего не заставлять отвечать новый, только усвоенный материал, следует отложить вопрс на следующий урок, дав возможность познакомиться дома.

его внимание, создавать спокойную обстановку.
6.Путём построения правильной тактики опросов и

поощрений нужно формировать у ученика уверенность в своих знаниях.
7.Следует осторожно оценить неудачи ученика, ведь он сам болезненно к ним относится.
8.Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного.
9. Следует в минимальной степени отвлекать ребёнка, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную обстановку.