Проект новых стандартов: компетентностный подход

только и не столько освоение учащимися суммы знаний, умений и

навыков, сколько развитие универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать окружающий мир, сотрудничать с другими в процессе его преобразования.

обеспечить:
освоение ЗУНов через программы учебных предметов, курсов, модулей;
освоение ключевых

компетентностей через различные, в том числе и неаудиторные формы образовательной деятельности: урочные, проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения;
освоение надпредметных понятий через урочную, внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности;
практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта.

способы деятельности младших школьников (для каждой ступени описываются основные способы

деятельности (надпредметные умения), а также для каждого учебного предмета описываются основные ведущие способы действия и понятийные средства).
ключевые компетентности (коммуникативная, информационная и разрешения проблем). Необходимо выделить аспект оценки каждой компетентности и рассмотреть ее в динамике через все три ступени образования

эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности

(совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться

в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом

культуры;
духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов;
культурологические

основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций;
роль науки и религии в жизни человека;
компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере

и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными

средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными

ролями.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и

права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в

собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

обосновывает достижимость поставленной цели;
- ставит цель на основе анализа альтернативных

способов разрешения проблемы

изменения параметров объекта, к объекту того же класса, сложному объекту

(комбинирует несколько алгоритмов последовательно или параллельно) и составляет план действий

иного ресурса для решения задачи
- обоснованно предлагает /отвергает внесение

изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля

построении образовательного стандарта позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания,

выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся

приобретенных знаний объяснять явления действительности:
умения организовывать свою деятельность
умения на

основе приобретенных знаний объяснять явления действительности
умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей
умения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли
ключевые (универсальные) навыки