Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности

этнопедагогики в условиях

поликультурного пространства»

только развитию ритмической, но и эмоционально-действенной связи музыки и танца.

Танец решает те же задачи эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки, без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически сливать в единое целое движение и музыку.
Программа является модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей.

Спортивно - оздоровительное направление
«Ритмика»

пластичности, красивой походки и правильной осанки

Развитие творческого начала в каждом

ребёнке

Развитие музыкальности, чувства ритма и познавательного интереса к искусству

Развитие творческого потенциала ребёнка

Развитие умения работать в коллективе

танцевальной музыки: марш, вальс, полька, хоровод;
Формировать творческое мышление;

группах
Инсценирование стихотворений , пословиц, сказок
Игровые этюды

особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту

окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно- эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, даёт возможность творческой самореализации личности. Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций.

Художественно - эстетическое направление
«Весёлые карандаши» и «Городок маленьких мастеров»

в ребенке
Развивать художественный вкус, фантазию, умение прогнозировать
Формировать устойчивый интерес к

художественной деятельности

школьников были сформированы следующие способности: Способность рефлексировать (видеть проблему; анализировать

сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Способность целеполагать (ставить и удерживать цели); Способность планировать (составлять план своей деятельности); Способность моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Способность проявлять инициативу при поиске способов решения задачи; Способность вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности