Технология обучения в сотрудничестве

сотрудничестве?
Каковы основные «варианты» организации обучения в сотрудничестве?
Как организовать обучение в

малых группах?
Что отличает обычное групповое обучение от обучения в малых группах по методике сотрудничества?
Можно ли данную технологию интегрировать в традиционный урок?

Важные вопросы..?

20-х гг ХХ в;
Разработка технологии обучения в малых группах началась

в 1970-е годы (элемент прагматического подхода в образовании Дж. Дьюи);
В 1980-е годы идеология обучения в сотрудничестве была разработана тремя группами американских педагогов (университет Джона Хопкинса – Р. Славин, университет Миннесота Р. Джонсон и Д. Джонсонс, Калифорния – группа Дж. Аронсона) и группой Шломо Шаран из Тель-Авивского университета, Израиль

суждение.
«Ошибка» – нежелание ученика работать, его неспособность, такой ученик

получит дополнительное разъяснение только в том случае, когда «научится себя хорошо вести».
«Ошибка» - негативная эмоциональная окраска урока и самой деятельности учителя.

«Ошибка» ученика показывает только на то, что он еще не овладел необходимыми умениями.
«Ошибка» – факт.
«Ошибка» - это всего лишь индикатор того, нуждается ли человек в помощи, в дополнительной практике, повышенном внимании ученика или сильного товарища.

просто что-то выполнять вместе.

Обучение в сотрудничестве рассматривается как метод обучения.

Он предусматривает совокупность некоторых приемов, объединенных общей логикой познавательной и организационной деятельности учащихся, которая позволяет реализовать основополагающие принципы данного метода.

что-то вместе, а познать что-то вместе.
Команда отвечает за каждого ученика.
Индивидуальна

ответственность
Равные возможности каждого ученика в достижении успеха.
Групповые награды
Ученик соревнуется сам с собой.

в команде на основе игры
Индивидуализация обучения в команде
Обучение в сотрудничестве

чтению и творческому сочинению

вместе» (университет штата Миннесота)
Вариант 4: Исследовательская работа учащихся в группах

(Шломо Шаран, Израиль)

равные возможности всех ребят;
накопительная оценка (построение собственного рейтинга ребенка);
свободное общение

в группе;
свободное общение с учителем.

«слушания» а для учения);
2. Психологическая подготовка учеников (взаимодействовать в группе,

работать активно, помогать др.др., радоваться общим успехам);
3. Четко продуманный план урока;
4. Ясная учебно-познавательная цель урока;
5. Разнообразные виды деятельности на уроке;
6. Широкий спектр средств обучения, учебных материалов;
7. Разделение класса на группы (в зависимости от пунктов №3-6)

группы, распределение обязанностей, «сценарий» работы;
9. Оценка ставится одна на всю

группу;
10. Помощь группам со стороны учителя (в зависимости от группы, учитель направляет ее работу или просто консультирует);
11. Активное общение в группах и с учителем, организация дискуссий;
12. Интеграция работы групп в обычную сетку урока самыми разными способами;
13. Задача учителя не «уличить» ученика в незнании или неумении, а «научить».

по методике сотрудничества?
Р. Джонсон выделил следующие основные отличия:
Взаимодействие членов группы;
Личная

ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих товарищей;
Совместная учебно-познавательная деятельность;
Социализация деятельности учащихся в группах;
Общая оценка работы группы