Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в практику работы школы

школы».

принятие идеологии
ФГОС основного общего образования.

стандарта

Урок в условиях ФГОС: особенности и отличия.

Понятие УУД.

1897 от 17.12.2010 г,
зарегистрирован Минюстом России от 01.02.2011 г.
Стандарт

ООО утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. № 1897 .

ООО
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образова-тельным учреждением через

уроч-ную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государст-венных санитарно-эпидемиологи-ческих правил и нормативов.

пространства Российской Федерации; сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового

наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, возможность получения основного общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
доступность получения  качественного основного общего образования;
преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся и сохранения их здоровья;
развитие государственно-общественного управления в образовании; 
формирование содержательно – критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
обеспечение условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

и государством



СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние

ГОСУДАРСТВО
Национальное

единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

ФГОС ООО
Стандарт включает

в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной· программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

задачи - сохранение
единого образовательного
пространства страны,
обеспечение доступности
образования

в пределах
минимального достаточного
уровня его содержания.

ФГОС –
развивающий
и прогностический
инструмент
модернизации
системы образования.

особенностей
обучающихся(ориентирован на возраст)

2.Использовать современные образовательные технологии
деятельностного типа (системно-деятельностный подход, который

обеспечивает:
-формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
-проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
-активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

стандарта (ориентация на планируемые результаты, оценка деятельности учащихся).

обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного

предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования,

отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты

к структуре образовательных
программ
-„Т”- требования к результатам освоения
основных образовательных программ(личностные, предметные

и
метапредметные)
-„Т”- требования к условиям реализации
основных образовательных программ

1.Обязательный минимум 1.Требования к структуре
содержания образовательных основных
программ общеобразовательных
программ -ОП


2. Максимальный объем учебной 2. Требования к результатам
нагрузки обуч-ся освоения основных ОП


3. Требования к уровню подготовки 3.Требования к условиям
выпускников реализации основных ОП

1998 – 1999, 2004 2009 - 2010

мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.
Сравнительный

анализ ФГОС
первого и второго поколения.

ЗУН

УУД

Ретрансляция знаний

Развитие творческих способностей

результатов,
Ученик -
выбор индивидуальной
траектории развития


Чем выше ступень, тем
больше возможность

выбора

устанавливаются планируемые результаты освоения (по блокам «Выпускник научится» и «Выпускник получит

возможность научиться») четырёх междисциплинарных учебных программ:
«Формирование универсальных учебных действий»;

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»;

«Основы смыслового чтения и работа с текстом».

УУД

ВСЕГО КОМПЛЕКСА ООП
Личностностные
Метапредметные
Предметные

Не оцениваются, а только фиксируются
Оцениваются

границы собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к

решению моральных
проблем на основе децентрации
(эгоцентризма);оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
Основной образовательной программы (ООП)

- 1-2 мин.
Цель: включение в учебную деятельность, создание условий для

возникновения внутренней потребности включения в деятельность
Рекомендации: доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка, беседа, сообщение, самопроверка, дом. задание.
Деятельность обуч-ся: установить рамки деятельности»могц-хочу-нада», включиться в учебную деятельность.

2 этап – актуализация знаний и мотивация - 4-5 мин.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Воспроизведение ЗУН: активизация памяти, внимания, мышления; пробное действие, требующее нового способа действия; фиксация возникшего затруднения.
Рекомендации: коллективные формы работы - беседа, индивидуальные – задания для самостоятельного выполнения; фиксация в речи вариантов решения и отсутствия способа решения, обоснования.
Деятельность обуч-ся: повторить необходимый материал, активизировать мыслительные операции, совершить пробное действие, зафиксировать затруднения.

3 этап – выявление места и причины затруднений -3-4 мин.
Цель:постановка цели урока, выявление затруднений, соотнесение обуч-ся своих затруднений с используемым способом, причины затруднений.
Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала
Деятельность обуч-ся: проанализировать свои действия, найти причину затруднений, т.е. постановка проблемы.

мин.
Цель: построение проекта выхода из затруднений: что сделать для преодоления

затруднений. Формулировка темы урока.
Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала.
Деятельность обуч-ся: выбрать способ и средства для действий, определить план действий.- создать алгоритм.

5 этап – реализация построенного проекта 5-8 мин.
Цель: построение обуч-ся нового способа действий, формирование способности к его применению- как построить новый способ. Виды открытий: факт- единичная информация, правило, понятие, связь между понятиями, свойство. Выбор учениками метода решений учебной задачи
Рекомендации: подводящий диалог, побуждающий диалог, похвала, мозговой штурм.
Деятельность обуч-ся: реализация проекта в соответствии с планом, открытие нового способа, фиксация преодоления затруднений; вывод

6 этап- первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - 4-5 мин.
Цель: усвоение нового способа действия, решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма, понятия, свойства( фронтально, затем в парах или группах.
Рекомендации: коммуникативное воздействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию, работа по цепочке, соревнования, игровые ситуации.
Деятельность обуч-ся:решение заданий фронтально, в группах, в парах на новый способ. Проговаривание нового способа вслух.

3-5 мин.
Цель: осознание нового способа действий, достижение цели, создание ситуации

успеха. Самоконтроль и самооценка усвоения. Самостоятельное выполнение заданий, выявление допущенных ошибок.
Рекомендации: самостоятельная работа, самоконтроль; письменная работа небольшого объема, узкой направленности; индивидуальная деятельность.
Деятельность обуч-ся: самостоятельное выполнение заданий, проверка по эталону, выявление причины новых ошибок и их исправление.

8 этап – включение в систему знаний и повторение - 5-8 мин.
Цель: включение «открытия» в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного. Выполнение заданий, в которых новый способ связывается с ранее изученными, коррекция ошибок, подготовка к изучению следующих тем.
Рекомендации: коммуникативное взаимодействие – в группах лил парах, выбор заданий учениками, включение элементов проектирования, игровых ситуаций.
Деятельность обуч-ся: выполнение новых заданий, связанных с ранее изученными; подготовка к изучению следующих тем.

9 этап – рефлексия деятельности (итог урока) - 2-3 мин.
Цель: самооценка результатов, осознание метода построения, применения новых знаний; соотнесение цели и результатов деятельности, определение заданий для самоподготовки.
Рекомендации: самостоятельная работа, беседа: каковы результаты, что нужно еще сделать и т. д.; возможно использование специальных сигналов, знаков.
Деятельность обуч-ся: оценка своей деятельности, определение новой цели, дом. задание.

(повышенный уровень)
У выпускника
будут
сформированы:

Выпускник
получит
возможность
для
формирования

(повышенный уровень)
Выпускник
научится:

Выпускник
получит
возможность
научиться

формы работы

со школьниками эффективными, представить их практическую реализацию, доработать представленные формы до уровня методической разработки.
• Руководителям МО рассмотреть на заседании перечень учебников, соответствующих требованиям ФГОС ООО
Скорректировать планы МО в свете требований ФГОС.