Исследовательский педагогический проект "Современный педагогический подход в обучении игре на аккордеоне"

педагогический проект

СОВРЕМЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ

ИГРЕ НА АККОРДЕОНЕ


Автор - преподаватель МБУ ДО «ДШИ №1 г.Надыма»
Басница Елена Владимировна

развития интереса учащихся.
Использованные методы педагогики и психологии:
Ключевые слова:

А.С.Макаренко
Ш.Судзуки

Г.Г.Нейгауза
Н.И.Степанов
Н.А.Мицкевич
А.М.Федорова-Гальберштам
Б.М.Теплов

аккордеон
преподаватель
ученик
музыкальное произведение
подход
принцип.

в работе с детьми, так и с «трудными родителями».

Обобщая
результаты экспериментов, направленных на выявление
конформизма , социальный психолог Дэвид Майерс пишет:
«Конформность действительно возрастает,
если испытуемые ощущают свою некомпетентность
если от них ждут какого-то непростого суждения.

Чем больше мы сомневаемся в правильности собственных суждений, тем
больше поддаёмся влиянию окружающих

)
посещение концертов,
беседы об исполнительском мастерстве знаменитых музыкантов
дидактические

средства.

удобная аппликатура
сюжетная ассоциация для играемой музыки
собственные выразительные средства

уделять упражнениям и гамме;

Следующие 15 минут уделяем повторению выученных

произведений, чтобы они были в форме (повторение)

30минут -для 1-3 классов, 60минут 4-8классы разучивание новых пьес.

Сначала отрабатываем самый сложный фрагмент пьесы;
переходить к следующему фрагменту можно только тогда, когда выполнены следующие требования:
а)игра без остановок и возвратов;
б) с той аппликатурой, которая в нём проставлена;
в) мелодия звучит выразительно; аккомпанемент, соответствует характеру пьесы;
г) не глядя на клавиатуру аккордеона;
д) в быстром темпе так же
хорошо, как и в медленном;

требования изданных программ обучения игре на аккордеоне (стилистическое, жанровое и

художественное
разнообразие)

играемые произведения должны быть ученику по силам

новая пьеса должна влиять на технический рост

музыке.
Коллективная творческая деятельность
(например, игра в ансамблях:дуэты,трио,квартеты)

общность интересов с другими

учащимися

традиции класса

совместное преодоление трудностей

в развитии (и сохранении) интереса к музыке. 1.Оценка объективная 2.Оценка деятельности 3.Оценка личности 4.Оценка

стимулирующая

складывается как из музыкальных познаний, из психологических и педагогических принципов.

Тенденции современной педагогики предъявляет к преподавателю ХХI века новые требования:

широкий профессиональный кругозор
активное использование технических средств на уроках:
персональные компьютеры,
метрономы, диктофоны

и фестивалях;
Принцип накопления репертуара;
Требование покупки качественного инструмента;

Самосовершенствование и самокритичность;
Преемственность (пример выдающихся исполнителей и лучших учеников класса);
Требовательность;
Принцип взаимодействия с родителями учеников.

Литература

1.О.Школяр. Искусство слышать. - «Радуница»,1994
2.Э.Гловацкий. Обучение детей в подготовительной группе ДМШ. - К.,1990
3.С.Махлышева. Детская психология. – М.,2009
4.Ф.Брянская. Формирование и развитие навыков чтения нот с листа. - М.,2008
5.И.Домогацкая. Развитие музыкальных способностей детей 3-5лет. – М.,2008
6.А.Вищинский. Процесс работы исполнителя над музыкальным произведением. – М.,2008
7.А.Жаворонкова. Возрастная психология. – М.,2008
8.А.Шевченко. О воспитании комплексного ощущения музыкального времени у начинающего музыканта. – Д-к.,1988
9.Н.Ромасенко. Дифференцированный подход к обучению уч-ся в ДМШ. – К.,1989
10.Е.Иглина. Активизация музыкального творчества в работе с детьми.- Д.,1997
11.Л.Бочкарёв. Психология музыкально деятельности.- М.,1997
12.В.Мотов. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне.- М.,1988
13.М.Ихманицкий. Воспитание навыков интонирования.- М.,1989
14.М.Говорушко. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.6.- Л.,1985
15.И.Гузий. Изучение уровней сформированности музыкально-эстетической культуры уч-ся ДМШ.- К.,1990