Особенности организации проектной деятельности по предмету физическая культура

технологий, которые обеспечивают формирование метапредметных и личностных результатов учащихся.

захватывающий мир для исследования.
Эти три представления являются основными для работы

с детьми.
М. и Р. Снайдер

какого-либо документа.
Проектная деятельность учащихся – компонент проектного обучения, связанного с

выявлением и удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и создания идеального или материального продукта, обладающего объективной или субъективной новизной. Она представляет собой творческую работу по решению практической задачи, цели и содержание которой определяются ими в процессе теоретической переработки и практической реализации при участии учителя.

рассматриваться как дидактическая система
как компонент системы, как педагогическая технология, которая

предусматривает не только интеграцию знаний, но и применение актуализированных знаний, приобретение новых.

и умения, усвоенные на уроках, для поиска и решения разнообразных

социальных, семейных, личных проблем;
Стимулирует самостоятельную познавательную деятельность детей, когда они ищут способы решения поставленной перед ними проблемы, осваивая новую информацию и новые способы деятельности;
Позволяет рассмотреть сложные объекты с точки зрения нескольких наук, что стирает границы между школьными предметами, показывает учащимся взаимосвязь между различными явлениями, приближая учебный процесс к реальным жизненным ситуациям;
Привлекает детей к социально значимой, созидательной и преобразовательной деятельности, которая обеспечивает формирование различных социальных компетентностей, многих личностных качеств, профессиональных интересов.

помощник, тьютор, старший товарищ.
Ученик – активный участник, организатор собственной

деятельности, созидатель, творец

по освоению и применению в практике новой информации в рамках

изучаемых одной или нескольких дисциплин. Как правило, эти проекты выполняются под руководством учителя.

Социальные:
носят комплексный характер, т.е. связаны с различными сферами деятельности, выходящими за рамки учебных дисциплин. Они могут выполняться на основе имеющихся образовательных и творческих ресурсов детей не только в школе, но и в других организациях.

одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.
Межпредметный

проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

выполнения проекта: от зарождения идеи до представления результат и его

оценки;
Педагог может понаблюдать за действиями ребёнка, отследить его достижения на каждом этапе

Групповые:
позволяют формировать коммуникативные учебные действия, навыки сотрудничества;
расширяют сферу деятельности детей, обогащают их социальный опыт;
позволяют школьникам усваивать материал в совместной инновационной работе;
Предусматривают создание микрогрупп, состав которых на каждом этапе может меняться;
Повышают мотивацию за счёт возникновения соревнования, сравнения результатов между микрогруппами и учащимися.

задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения;
Подготовленность учащихся

к данному виду деятельности;
Интерес школьников к проблеме, потребность в её решении;
Приобретение учащимися новых знаний, освоение новых способов деятельности, формирование УУД, необходимых для выполнения проекта;
Личностная и социальная значимость проекта;
Обеспечение субъектной позиции учащихся;
Самостоятельная деятельность школьников;
Использование различных средств, обеспечивающих исследовательский, творческий характер деятельности;
Практическая направленность и осуществимость проекта.

Использование, закрепление ранее приобретенных УУД, социального опыта при решении проблем;
Диалоговый

и гибкий характер взаимодействия педагога и ребёнка в процессе выполнения проекта, основанного на вопросах, побуждающих ребёнка к добровольному поиску, выбору способов самостоятельной познавательной деятельности;
Наличие необходимых материально-технических средств;
Соответствие проекта экологическим и экономическим требованиям;
Обеспечение безопасных условий деятельности детей;
Использование образовательных ресурсов школы и окружающей среды, организация взаимодействия со специальными, родителями и тд.

УЧЕТ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ;
УЧЕТ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ УЧАЩИХСЯ;
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

УЧЕБНЫХ ТРЕБОВАНИЙ;
ОРИЕНТАЦИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ КОНКРЕТНОГО РЕЗУЛЬТАТА:
УЧЕТ НАЛИЧИЕ НЕОБХОДИМЫХ СРЕДСТВ, ИНВЕНТАРЯ И ОБОРУДОВАНИЯ;
СОЗДАНИЕ СООТВЕТСТВУЮЩИХ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ;
ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ГРУППЫ ПО УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ПО РАЗВИТИЮ СООТВЕТСТВУЮЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПО ЖЕЛАНИЮ УЧАСТВОВАТЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
СОЗДАНИЯ ОБРАЗА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА:
СОЗДАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РЕЗУЛЬТАТЕ (В ВИДЕ ОПИСАНИЯ, МОДЕЛИ, ЭСКИЗА);
ОПРЕДЕЛЕНИЕ БАЗОВЫХ ПРИЗНАКОВ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА;
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ ПО ДОСТИЖЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТА:
ВЫБОР СОСТАВА ОПЕРАЦИЙ, МЕТОДОВ, ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ;
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЕРАЦИЙ, МЕТОДОВ,
ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ;
ОПИСАНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ;
ПОЛУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА И ПЛАНИРОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЕГО ДАЛЬНЕЙШЕГО ПРИМЕНЕНИЯ

проектной деятельности;
Удовлетворенностью деятельностью и её результатами;
Развитием взаимодействия между школьниками,

детьми и взрослыми;
Социальной значимостью проектной деятельности;
Соотношением запланированного и реально достигнутого результата с точки зрения практического продукта

Личностным развитием участников проектной деятельности;
Удовлетворенностью деятельностью и её результатами;
Развитием взаимодействия между школьниками, детьми и взрослыми;
Социальной значимостью проектной деятельности;
Соотношением запланированного и реально достигнутого результата с точки зрения практического продукта

реферата как проектной работы
Озвучивание проблемной задачи
Озвучивание проблемной задачи
Озвучивание проблемной задачи