Особенности психолого-педагогического изучения детей первых трех лет жизни

трех лет жизни
Состояние двигательной сферы
Развитие сенсорных реакций
Наличие реакции на

исчезающие из поля зрения объект, возможность нахождения источника звука

Состояние развития действия с предметами

Формирование обходных движений

активность
практические действия
способы взаимодействия со взрослыми

характеризующих
Познавательные процессы
Эмоционально-волевую сферу
Предречевое и речевое развитие
Двигательное развитие

нет грубых дефектов слуха и зрения
Основными параметрами оценки познавательной деятельности

можно считать:

Нормальная реакция на звук

Нормальная острота зрения ребенка

Принятие задания

Способ выполнения задания

действия по подражанию с использованием жестов
Выполнение действия по подражанию с

речевой инструкцией

«Обучающий эксперимент» позволяет:

Проанализировать
(внимание, память, мышление, речь)

Оценить их работоспособность

конечным результатом
Ребенок с нарушением интеллекта безразличен к тому, что он

делает и к полученному результату

наиболее простых до сложных

с ОВЗ и инвалидностью и его семьи:

1. Определение запроса родителей,

его сопоставление с заключением и рекомендациями ПМПК, разработка программы углубленного обследования ребенка;

2. Проведение совместного с родителями углубленного обследования ребенка;

3. Определение основных направлений ранней помощи, их приоритетности, специальных условий и методов и сроков реализации программы;

4. Документальное оформление программы;

5. Определение параметров и критериев оценки эффективности реализации программы.

целью коррекции первых признаков отклонений в развитии детей:
Руководитель Службы ранней

помощи
Психолог
Учитель-дефектолог
Учитель- логопед (специалист по ранней коммуникации)
Инструктор по адаптивной физической культуре
Специалист по социальной работе / социальный педагог
Врач-педиатр