Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында Lesson study әдісін пайдалану

Орманова Ұ.А
Тобы: 113-12
Қабылдаған: Исаев Ғ.И

мақсатында Lesson study әдісін пайдалану»

сапасын арттыру құралы ретінде мұғалімдерге Lesson Studyді ұсыну. Практиканы жетілдіру

құралы ретінде Lesson Studyді қалай пайдалануға болатынын мұғалімдер топтарының арасында көрсету. 

мұғалімдердің тәжірибесін дамыту және жетілдіруге арналған құрал ретінде қолдану мақсатында

әріптестермен өзара ықпалдасу әдісін;
• Lesson study үдерісінде әріптестерді қолдау тәсілдерін түсіну.

Оқу нәтижелері:

Табыс критерийлері
1.Мұғалімдер Lesson Study үдерісін, оқытуды жетілдіру және оның

сапасын арттыру  құралы екенін біледі. 2.Lesson Study кезінде әріптестерге қалай қолдау көрсетуге болатынын түсінуді үйренеді. 3.Мұғалім әрбір жеке оқушының оқуына қатысты өзінің оқыту тәжірибесі туралы  ойлануға мүмкіндік алады.  4. Lesson Study циклінде сабақтың оқушылар қажеттілігіне сәйкес келуі мақсатында мұғалімдер инновациялық педагогикалық тәсілдерін жетілдіруге немесе оның сапасын арттыруға мүмкіндік алады.

оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше

нысаны.
• Lessons study мұғалімдерді жекелеген оқушыларға қатысты өз оқыту сапасы туралы ойлануға көмектеседі.
• Lesson study циклдары мұғалімдерге оқушылардың қажет-тіліктерін қанағаттандыру үшін инновациялық педагогикалық көзқарастарын дамытуға немесе жетілдіруге көмектеседі.
• Lessons study барысында анықталған жаңалықтар өз мектебі мен басқа да мектептердегі әріптестердің арасында танымал болады.

сөзін
«Lesson Study» деп
аударған

Макото Йошида әкелді

Yoshida, M (1999) ‘Beyond reform: Japan’s approach to
improvement of classroom teaching’ [Мектептегі оқытуды жетілдірудегі
жапондық тәсіл] in Stigler and Hiebert (eds) The Teaching Gap

бала тұрады.

Жапон мектептерінде «Lesson Studyдің» таралуы
1910 - 1960

жылдары Жапониядағы демократиялан-дырумен сәйкес келді

1970 жылдардан бастап «Lesson Study» барлық жапон мектептерінде мұғалімдердің біліктілігін арттырудың негізгі тұғыры болып есептеле бастады

жапон мұғалімдеріне педагогикалық білімімен қатар, өздерінің пәндік білімдерін де тереңдетуге

көмектескенін;
пәндік білімнің тереңдеуі жапондық оқушылардың, американдықтармен салыстырғанда, білім көрсеткіштерін жақсартуға ықпал еткенін (Stigler and Hiebert, 1999; TIMSS, 1999) білгеннен кейін,

«Lesson Study» әдістемесі Батыста да кеңінен таралды.

Қытайда


Ұлыбританияда

Швецияда




Канадада қолданылады

жоғары оқу орындары оқушыларының үлгерімін арттыру;

Оқыту үшін бағалау сияқты ауқымды

педагогикалық тәсілдерді дамыту үшін табысты пайдаланылады

істеу

істейтін басқа мұғаліммен жұптасып жұмыс істеңіз.
Зерттеу сабағына кіре алатын сабақ

жоспарын бірлесіп жасаңыз.
Төмендегі қадамдарды қолданыңыз.
Оқу үдерісінің сапасын арттыру мақсатында өз сабақтарыңызда сынап көргіңіз келген «оқытудағы/оқудағы жаңа тәсілді» айқындаңыз. Мысалы:
Белгілі бір критерийлерді пайдалана отырып, әріптестердің жазбаша жұмысты өзара бағалауы;
Топпен жұмыста дарынды және талантты оқушыларға топты басқаруды тапсыру;
Оқушылар жұптарының арасында диалогті ынталандыру үшін интернет-ресурстарды пайдалану; және т.б.
Оқу жоспарының (тақырыбының) қандай бөлігінде бұл тәсіл аса ықпалды болатынын шешіңіз. Мысалы:
Гүлдеген өсімдіктің бөліктерін зерттеу;
Сан заңдылықтарын айқындаумен байланысты математикалық есептерді шығару;
Қазақстанның әртүрлі өңірлеріндегі ландшафты зерделеу т.б.
Тақырыбына қарай, сіздің оқушыларыңызға лайықты, нақты күтілетін оқу нәтижесін айқындаңыз. Мысалы:
6 жасар оқушылар гүлдеген өсімдіктерде тамыры, сабақтары, жапырақтары мен гүлдері болатынын білуі тиіс. Олар өсімдіктің әр бөлігінің неге арналғанын білетін болады.
Енді кейс-стадиға қосу үшін сіздің сабақтарыңызда оқушылардың түрлі топтарын көрсететін оқушыларды «іріктеп» алыңыз.
Бұл жазу сияқты пәнаралық дағдыларға немесе ғылыми терминологияны білу сияқты арнайы дағдыларға қатысты оқу үлгерімі жақсы, орташа және нашар оқушылар болғаны дұрыс.

LESSON STUDY ЖОСПАРЛАУ

кәсіби мәнмәтініңіздің аясында мынадай сұрақтарды талқылаңыз.
Зерттеу сабағы бойынша мұғалімдердің

бірлескен жұмысына ықпал ететін жағдайлар?
Зерттеу сабағы бойынша мұғалімдердің бірлескен жұмысына бөгет жасайтын кедергілер?
Зерттеу сабағы бойынша мұғалімдердің бірлескен жұмысына сіз қалай ықпал ете аласыз?
Өз топтарыңызда зерттеу сабағы бойынша бірлескен жұмыс ережесін жасап, осы ереже жазылған плакат шығарыңыздар.

күту,
оптимизма
Сынау,қауіптену,
жағымсыз жағы
Процеске жетекшілік
жасау

айта аласыз?
2.Оның қандай ерекшелігі бар?

осы әдісті қолданасызба?

Кері әсері болатын кездері болама? Себебі?

Қаншалықты маңызды бұл әдіс?

едіңіз?
2. Автор бола тұра сіз бұл әдісті толыққанды өте аласызба?

бар?

коучинг-сабақтан алған әсеріңіз? 2. Ұтымды жақтарын атаңыз? 3. Қай тапсырма

түрі сізді қанағаттандырмады? 4.Келесі коучинг сабақта қандай мәселелерді қозғағанды қалайсыз? 5. Ұйымдастырушыларға ұсыныстарыңыз бен тілектеріңіз? Шарға жазып ұшырып, оқып шығу

Үлгерімі жақсы (А)
Үлгерімі орташа (B)
Үлгерімі нашар (C)
Таңдап алған тақырып бойынша

сіздің оқушыларыңыздың үлгерімі туралы не білетініңізді жоғарыдағы нысандарға жазыңыз.

Оқушылардың жоспарлары