Полоролевое развитие детей старшего дошкольного возраста

«Российские железные дороги»







Заместитель заведующего
по учебно-воспитательной работе
Сорокина Л.А.
Полоролевое развитие детей старшего

дошкольного возраста

адекватных половозрастным особенностям ребенка и направленных на формирование у него

таких знаний, отношений, свойств личности и способов поведения, которые обеспечат ему эмоционально-ценностное отношение к себе, позитивное взаимодействие между полами, принятое в обществе полоролевое поведение и адаптацию к различным социальным условиям.


Полоролевое развитие – непрерывный процесс количественных изменений и качественных преобразований феминных (специфических женских) и маскулинных (специфических мужских) свойств личности ребенка, способов полоролевого поведения, эмоционально-ценностного отношения к своей половой роли и взаимодействию с людьми разного пола.

и развития. Это такая совокупность знаний и представлений ребенка о

себе как о мальчике или девочке, способов поведения и эмоционально-ценностного отношения к себе как к представителю определенного пола, которая обеспечивает ребенку адекватное социально-нравственным ценностям и нормам выполнение полоролевых функций и положительные взаимоотношения с людьми своего и противоположного пола.

Компоненты ППИ:

Когнитивный – отражает знания и представления ребенка о себе как о представителе определенного пола («образ Я»).
Эмоциональный – представляет собой оценку и отношение ребенка к себе как к мальчику или девочке (самооценка).
Поведенческий – описывает вероятную поведенческую реакцию, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны «образом Я» и самооценкой.

от рождения
до 6 лет.

II этап – усвоение

половой роли – от 5-6 до 13 лет.

III этап – формирование психосексуальных ориентаций – от 13
до 18 лет.

– учет социально-нравственных ценностей, установок, норм, традиций, обычаев и стереотипов

социальных функций мужчин и женщин, сложившихся в обществе на данном историческом этапе.

Комплексный подход – включение всех участников образовательного процесса: воспитателей, детей, родителей; решение задач полоролевого воспитания посредством различных видов деятельности ребенка и разнообразных форм его активности; целостное воздействие на его интеллектуально-когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферу.

Дифференцированный подход – учет социально-психологических особенностей детей, что позволяет определить специфику содержания и форм работы с ними.

закономер-ностей полоролевой идентичности и естественных механизмов становления психологического пола ребенка

с целью выявления и предупреждения возможных проблем в полоролевом развитии.
Принцип косвенного педагогического вмешательства –применение таких методов и приемов с каждым ребенком и детской группой в целом, которые не задевают чувства гордости, собственного достоинства и самоуважения.
Принцип культуросообразности – воспитание в мальчиках и девочках таких маскулинных и феминных качеств, которые адекватны культуре данного общества, его традициям и ценностям.
Принцип интеграции – использование полоспецифических форм и методов в сочетании с общепедагогическими способами взаимодействия с детьми при организации различных видов детской деятельности.
Принцип учета психологических особенностей – выбор адекватных форм и способов взаимодействия с ребенком того или иного пола при оказании ему помощи и поддержки в процессе полоролевого развития.

позитивного зрения – акцентирование внимания детей на положительных стереотипах мужского

и женского типов поведения близких и известных людей.

Метод позитивной позиции – «погружение» ребенка в положительный опыт маскулинного и феминного поведения.

Метод диалога – проведение занятий-тренингов в форме диалога, в котором принимают участие как дети, так и воспитатель.

Метод игры – сюжетно-ролевые игры, помогающие закрепить позитивные стереотипы маскулинного и феминного поведения у детей.

Метод «привязанности» - работа по воспитанию любви к маме и другим членам семьи; знакомство с родословным древом.

Метод упражнения – использование стремления детей подражать взрослым в повседневной жизни группы.