Портфолио учителя казахского языка

– Американский свободный университет 2002-2005г Квалификация: учитель казахского языка и литературы Специальность:

учитель казахского языка и литературы Стаж педагогической работы: 23 г Категория: І

мамандығын кездейсоқ таңдауға болмайды. Әсіресе, тіл мен әдебиет мұғалімі болу

сезімталдықты, балаға деген өлшеусіз сүйіспеншілікті, бала жанын танитын қырағылықты талап етеді. Ұстаздыққа келуіме мұғалімдік қызметке саналы ғұмырын арнаған нағашы атам мен ағамның, апайымның ықпалы болғанын мен мақтанышпен айта аламын. Мектеп қабырғасында жүргенде-ақ осы мамандықты қаладым. Оқушы болдым, студент болдым, талай тамаша ұстаздардан білім мен тәрбие алдым. Шіркін, кездер – ай, ерке кездер – ай! Сол уақыт сағымдай қол бұлғап, балалықтың алыс көктемінде естелік боп қала берді. Бүгінде ұстаздарымды көргенде, олардың алдында мәңгілік оқушы екенімді сеземін, сеземін де қуанамын, қуанамын да, сол бір сәттердің қайталанбайтынына өкінемін.
Есіме бір ғұламаның “Сен бұл өмірге белгілі мақсатты орындау үшін келдің, егер сен оны орындамасаң, ештеңе де істемегенің” деген сөздері түсіп отыр. Менің өмірдегі мақсатым - дана Абайдың, кемеңгер Мұхтардың тілін үйрету. Болашақта ұстаздықтың сырына терең үңіліп, ұстаздық шеберліктің көкжиегін кеңейтуге ат салысамын.
Әдебиет пен тіл – ардың ісі, мені туған тілімнің, салт-сананың, жас ұрпақ, ұлттық рух тағдыры алаңдатады. Ұстаздық тірлігім - өмірім, бақытым, қуанышым. Тіршілік тірегі – адам. Жер бетінде нағыз адамдар өмір сүрсе, тіршілік керуені мәңгілікке жалғасады. Барлық ұстаздарды нағыз адам тәрбиелеуге үлес қосуға шақырғым келеді.

:
РАБОТАТЬ НЕ ПОКЛАДАЯ РУК…

творчество.Там мы шлифуем свое мастерство. Для учительского труда нельзя без

внутреннего подъема, без глубокого интереса к своему делу. Вдохновение приходит к тем, кто не жалея сил стремится к цели.
Мне вспоминаются слова А.П. Чехова:
«Нужно знаете, работать, не покладая рук.
Всю жизнь.»
Я думаю, что эти слова должны стать девизом каждого учителя.

УРОК – МОЯ

ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ.

УРОК – МОЁ
САМОВЫРАЖЕНИЕ!

семьей” НЦПК “Өрлеу” 2013г

Сертификат “PIRLS,PISA халықаралық зерттеулерге сәйкес мәтінді

түсіну мен оқу бойынша оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту мен бағалау” “Өрлеу” БАҰО 2014ж.

Сертификат “Повышение профессионального мастерства педагогов и психологов”. Астана 2015г.

Самообразовательная деятельность по технологии «Портфолио»
Участие в педагогических конкурсах, семинарах
Руководитель МО казахского языка и литературы

“Раннее выявление семейного неблагополучия и взаимодействия с семьей” 2013г Филиал

АО “НЦПК “Өрлеу” институт повышения квалификации
Сертификат “PIRLS, PISA халықаралық зерттеулерге сәйкес мәнінді түсіну мен оқу бойынша оқкшылардың функциональдық сауаттылығын дамыту мен бағалау”
2014ж “Өрлеу” БАҰО.
Сертификат Центр “Педагогики и психологии” с целью содействия поиску педагогических идей по обновлению и совершенствованию повышения качества образовагия. Повышение профессионального мастерства педагогов и психологов. Астана 2015г

“За достижения хорошей результативности в работе с успешными учащимися” Администрация

школы 2013г
Благодарственное письмо “За подготовку призеров интеллектуального конкурса “Айналайн” и в организации классного коллектива
Алғыс хат “За подготовку призера предметной олимпиады” Администрация школы 2015г

идеи:
-Необходимо изменить роль ученика на уроке: из пассивного слушателя сделать

его активным участником процесса обучения.
В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии. Чтобы решить данную проблему, я заинтересовалась технологии ИКТ.

уроках делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащихся, формирует эмоционально

положительное отношение к предмету.
Цель:
Внедрение в УВП технологии ИКТ.
Задачи: 1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях технологии ИКТ
2.Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности
3.Мотивация учебно-воспитательного процесса:
-повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации – возможностей информационных технологий.

пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где они не

нашли бы свое применение.
Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации.
Поэтому, я считаю что использование ИКТ в учебный процесс является актуальной проблемой современного школьного образования.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.

и задач, гипотезы, проведение диагностических исследований среди учащихся для выявления

уровня развития интеллектуальных, коммуникативных, творческих умений; обобщение и анализ результатов диагностики; теоретическое обоснование и определение аспектов исследования; изучение педагогического опыта и научной литературы по теме.
II этап (2013-2014гг.)
Внедрение в УВП технологии ИКТ с целью выявления повышение качества и эффективности процесса обучения: корректировка и развитие творческого мышления учащихся.я
III этап (2014-2015гг.)
Обобщение и анализ результатов работы, подведение итогов, формулировка выводов.

педагогического опыта и научной литературы по теме, выявление уровня развития

интеллектуальных, коммуникативных, творческих умений учащихся (исходный).

теме мною были проведены исследования уровня развития интеллектуальных, коммуникативных, творческих

умений учащихся. Тестирования были проведены в начале и конце учебного года и позволили выявить динамику развития интеллектуальных умений ребенка и качество знаний и умений по следующим содержаниям:
умения анализировать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать, абстрагировать.
Результаты диагностики показывают, что на начальном этапе исследования (начало 2012-2013 учебного года) учащихся с очень минимальным уровнем развития интеллектуальных умений было от 1 до 4, на критическом уровне – от 1 до 3, допустимом – от 4 до 6 и высоким – 2 ученик.
Запланированная на 2012-2013 учебный год работа, направленная на развитие интеллектуальных умений посредством дифференцированного подхода в обучении на уроках казахского языка, принесла некоторые положительные результаты: количество учащихся с минимальным уровнем развития уменьшилось до 0, на критическом уровне стало – от 3 до 6, допустимом уровне – от 6 до 9, высоком – от 2 до 3. Большинство учащихся класса осознали свои индивидуальные способности и мотивы в учебной деятельности, что позволило им лучше понимать, оценивать учебные задачи, стоящие перед ними, определять цель работы и пути её достижения.
Стали систематически выполнять домашнее задание соответствующего уровня сложности, но не все проявляли должную самостоятельность. На уроках с использованием технологии ИКТ стали активно работать при выполнении творческих заданий, стали проявлять интерес к предмету.

компьютера дома:
Важными причинами для использования мною информационных компьютерных технологий в

обучении стали следующие результаты диагностики :

ли тебе самому научиться создавать презентации?
Нравится ли работать на уроке

с тренажёрами?
Легче ли запоминается материал, когда ты его воспринимаешь с использованием ИКТ?
Уютно ли ты себя чувствуешь на уроке с ИКТ в классе?

учащихся

задачи:
создать и организовать условия образовательной среды класса посредством ресурсов ИКТ;
развивать

компетентности учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира (социальная, коммуникационная, технологическая и др. компетентности);
использовать в организации уроков функционально - деятельностный и личностно- ориентированный подходы, направленные на формирование и развитие мотивации обучения школьников;
развивать навыки рефлексии и самооценки школьников с применением ресурсов ИКТ;
вовлекать родителей в процесс непрерывного обучения ребёнка и совместную деятельность (в том числе проектно-исследовательскую).

процессов учащихся показывает следующие результаты: высокая сформированность у Завяловой Н,

Недоростков К Средняя: Бухрякова В, Короткова И Низкая у Бабина И, Людвина В.,у них повысились познавательные интересы к концу первого полугодия.
Педагогические наблюдения по критериям и показателям эффективности учебно-воспитательного процесса позволяют сделать вывод о степени сформированности познавательных процессов.

грамотности.


В системе обучения и образования учащихся наблюдается положительная динамика в

показателях сформированности функциональной грамотности у учащихся. У некоторых учащихся такие компоненты функционала, как целеполагание, планирование работы, принятие решений, выполнение работы, оценка результатов по предмету находятся на среднем и высоком уровнях в большинстве случаев. Учащиеся активны в своих высказываниях, могут спланировать свои действия, принять правильные решения, объяснив ход мыслей, оценить полученные результаты в ходе работы. Мне остается лишь развивать этот функционал и продолжить совершенствовать их грамотность по своему предмету. Хорошая динамика наблюдается у Завяловой А, Недоростков К, Бухрякова в, у остальных данный процесс стабилен, но и не опускается. В 11 классе динамика продолжает иметь место, что позволяет на выходе судить о высоком уровне развития функциональной грамотности выпускников школы и добиваться результатов как в урочное, так и внеурочное время.

сформированности специальных умений и навыков по предмету
Для отслеживания сформированности у

учащихся проводятся диагностики отслеживающие уровень сформированности письма,аудирования,говорения,знание словарного запаса словарных слов.
Высокие результаты показали следующие учащиеся: Недоростков К, Завялова А, Бухрякова В . Средний уровень умений и навыков по предмету у Коротковой И.
Стабильный уровень показатели Бабана И, Людвина В.

скорости процессов мышления










Оценкой творческого воображения и скорости процессов мышления владеют

далеко не все учащиеся. На высокий уровень вышли следующие учащиеся Недоростков К, Завялова А, Бухрякова В. Остальные находятся на том же уровне.
Работа по развитию познавательной мыслительной деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность.

познавательной мыслительной деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить

усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и формировать у учащихся представления о закономерностях, устойчивых причинно – следственных связей. Из данной диагностики видно такие учащиеся как Завялова А, Недоростков К, имеют высокую степень одаренности. Принимают активное участие в исследовательских работах, составлении презентаций, выполнении творческих работ. Низкий уровень имеют учащиеся Бабин в, Людвин В у них слабо развита логическое мышление, нет навыков работы с различными материалами. Необходимо привлечь их внимание на повышение результатов, развивать умение и навыки работы по предмету.

положительной мотивации учащихся, вела мониторинг изменения уровня развития интеллектуальных умений

учащихся. При сравнении отмечаю позитивные изменения мотивации учащихся. Произошли изменения в уровне развития интеллектуальных умений учащихся: функциональная грамотность учащихся с хорошей динамикой, повысились познавательные интересы учащихся, возросли специальные умения и навыки по предмету. Учащиеся имеющие высокий уровень творчества активно участвуют в исследовательских работах.

в выпускном классе
(2013-2016гг) с 52% до 83%, степень обученности

с 40% до 72% т.е.
Учащиеся показали хорошую результативность в практическом овладении казахским языком. Свободно без заметного акцента стали говорить на уроках Завялова А, Недоростков К, заметно обогатился активный словарь у учащихся Бухрякова Короткова И.

с 14,5б до 17б
Наибольший балл: Завялова А, Недоростков К, Бухрякова

В - 22б
Наименьший балл: Людвин В-11б.

повышении качества и степени обученности с 9 по 11 кл

первое полугодие (2013-2016гг) возросла с 52% до 83%,
СОУ с 40% до 72%.
6-7кл (2015-16г) возросла с 33% до 47%, СОУ с 51% до 56% вследствие применения технологии ИКТ

в образовательном процессе доказывается следующими показателями:
-повышение качества образования

по предмету;
-повышение познавательного интереса к предмету;
-повышение уровня информационной культуры;
-увеличение доли самостоятельной продуктивной деятельности на уроке;
Я уверена, что ИКТ на уроках казахского языка и литературы необходимы. Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного урока, в чем мы еще раз убедились, применяя ИКТ на уроках.

сабақтарында даралап-саралап оқыту арқылы оқушылардың білім сапасын көтеру” выступление на

МО 2012 -2013ж.
Доклад “Использование элементов технологии критического мышления на уроках казахского языка” ШМО 2013-2014ж.
Доклад “Использование ИКТ на уроках казахского языка” выступление на МО 2014-2015ж.
Доклад “Сын тұрғысынан ойлау технологиясы арқылы оқушылардың өздік білім алу қабілеттерін дамыту” выступление на МО
Открытый урок “Алматы қаласы-мәдениет және қаржы орталығы” 2012-2013ж.
Открытый урок “Отбасы” 2013 – 2014ж.
Открытый урок “Көкшетау қаласына саяхат “ 2014-2015ж.
Открытый урок “Лексикадан өткенді қайталау” 2015-2016ж.
Открытый урок “ХХІ ғасыр көшбасшысы” сыныптан тыс сағаты

место
2013-2014 г в районе
“Киіз үй”
Завялова Анастасия
3 место
2014-2015 г в районе

формирование учебно-познавательных интересов и склонностей, развития индивидуально-творческих способностей учащихся.
Усиление мотивации

учебных целей.
Развитие стремления к самообразованию и саморазвитию.
Изучение интересов, способностей, склонностях учащихся, возможностей их включения во внеурочную деятельность.
Дальнейшее формирования единства коллектива, организация общения, взаимоотношений в коллективе.
Развитие ученического самоуправления.

школе.
Повышение уровня сплочённости классного коллектива.

кл обучения.

% от общего кол-ва учащихся в классе)

рост показателей, свидетельствующих о положительной динамике сплоченности данного коллектива. Большинство

детей (как видно из результатов тестирования) испытывают положительные эмоции, посещая занятия, общаясь с учителем и одноклассниками, что положительно сказывается на их уровне познавательной деятельности.
Дети умеют адекватно оценивать свои возможности.
Учащиеся стремятся к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни.

сотрудничества. Ученик на ее уроке всегда личность. В процессе работы

с детьми способствует творческому развитию, обеспечивает вовлечение каждого ученика в учебный процесс» Дайренова Клара Алтынбековна учитель казахского языка

дела. Она отличный пример для подражания. Всегда находит общий язык

с детьми. Мы желаем Рыскайше Каблашимовне здоровья, успехов в работе, удачи в жизни!» учащиеся 11 класса

дарит нам и ученикам радость общения, радость бытия. Ежедневно, как

ручейки, сюда стекаются и взрослые, и дети. Одни – чтобы учиться, другие - чтобы учить и воспитывать. День за днём, год за годом, мы вместе идём вперёд от сотрудничества к сотворчеству. И пусть эти ручейки объединяются в реки, реки - в моря, моря - в океаны. Счастливого нам плавания по безбрежному океану любви и творчества!

Все у нас получится!!!
С уважением
Рыскайша Каблашимовна