Повышение качества образования: запросы, оценки, пути достижения

достижения».
МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска
Педагогический совет
Выступающий:
Баландина А.С.

по оценке качества являются следующие документы:
Концепция модернизации российского образования

до 2010 года (Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-р);
Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы (Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года № 803);
Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации на 2006 год;
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года (одобрены Правительством Российской Федерации от 09.12.2004).

общероссийской системой оценки качества образования:
Формирование системы измерителей для различных

пользователей, позволяющей эффективно достичь основных целей системы качества образования;
Оценка уровня образовательных достижений обучающихся образовательных учреждений для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующую ступень обучения;
Оценка качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (федеральных и международных).

образовательного процесса (образовательные технологии, формы, методы, приемы обучения, формы организации

обучения);
качество управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании);
качество потенциала научно-педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;
качество ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения);
качество нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности;
качество медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы;
качество партнерского взаимодействия с семьей и социумом;
качество потенциала обучающихся;
качество знаний.

Качество образования включает в себя:

качества предоставляемых услуг Формирование объективной и независимой картины результатов и основ

для оценки деятельности ОУ

Цель построения школьной системы оценки качества образования:

образовательные достижения обучающихся;
профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого

качества результатов образования;
качество организации образовательного процесса;
материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
инновационная деятельность;
комфортность обучения;
доступность образования;
сохранность контингента обучающихся;
предпрофильная подготовка;
организация питания;
состояние здоровья обучающихся;
воспитательная работа;
финансовое обеспечение;
открытость деятельности

 результаты:
государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов;
промежуточной и текущей

аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);
•  результаты мониторинговых исследований:
качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;
готовности и адаптации к обучению обучающихся 1 класса;
обученности и адаптации обучающихся 5,  10 классов;
участие и результативность работы в школьных, районных, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;
доля учащихся 9-х и 11-х классов, получивших:
документ об образовании;
документ об образовании особого образца.
В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:
образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;
отношение к учебным предметам;
удовлетворенность образованием;
степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).

к инновационной работе;
готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения

курсов повышения квалификации, участие в работе МО, ПТГУ, методических мероприятиях разного уровня, педагогических конференциях различных уровней,  и т. д.);
знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;
образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты,  победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей
и т. д.);
участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;
личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

согласно Программе развития;
продуктивность и результативность образовательных программ;
результаты лицензирования, аттестации и

государственной аккредитации ОУ;
достижения в конкурсах разного уровня и т. д.;
эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодном публичном докладе.

системы оценки качества

как совокупность следующих показателей:
Степень развитости личности
Уровень воспитанности личности
Качество обученности выпускника

знаний и умений
Умение применять эти знания на практике (в

различных ситуациях реальной жизни, не только в контексте учебной дисциплины)
Овладение междисциплинарными умениями:
- коммуникативными умениями (умения ясно выражать свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и анализировать прочитанный текст);
- умениями работать с информацией, представленной в различной виде (таблицы, графики и др.).

оценке:
Базируются на стандартах обучения
Построены на концепции компетентности
Основаны на

конечных результатах обучения
«Стандарт-компетентность-результат»

поддержки талантливых детей
Совершенствование учительского корпуса
Изменение школьной инфраструктуры
Сохранение и укрепление здоровья

школьников
Расширение самостоятельности школ