Проектная задача как новая форма учебной деятельности в начальной школе

Подготовила:Чурсина Е. А.

тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие

исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.

информационных средств.
Итогом исследовательской работы может быть макет из самых разнообразных

материалов, с описанием действия представляемого им объекта; научный отчёт о проведённом эксперименте.

объектов и явлений;
теоретические- эта группа ориентирована на работу по изучению

и обобщению фактов, материалов, содержащих в разных источниках.
эмпирические- темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой,

историей, астрономией…)
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
Что позволяет мне получать хорошие отметки в школе?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли тебе, обратись к учителям, спроси у родителей, поговори об этом с одноклассниками.

зачем мы его проводим?

а задачи описывают основные шаги.

логически и не подтверждённая опытом. Обычно гипотезы начинают со слов

«предположим», «допустим», «возможно».
Если гипотез несколько, то их нужно пронумеровать. Самую главную надо поставить на первое место, остальные расположить по степени важности.

с кино- и телефильмами по этой проблеме;
Найти информацию в сети

Интернет;
Спросить у других людей;
Понаблюдать;
Провести эксперимент

явления и события;
Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы;
Ранжировать основные

идеи;
Предположить метафоры и сравнения(сопоставления, схемы и др.);
Выбрать суждения и умозаключения»
Сделать выводы;
Указать возможные пути дальнейшего изучения явления, которое ты исследовал;
Подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования;
Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.

взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и

принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
Информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);
Презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности)
Рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
Менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела)

для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта).
Учение

через деятельность.( Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации).
Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.
Сотрудничество участников педагогического процесса.( Предполагается сотрудничество не только между учеником и учителем, но и между родителями и учениками, библиотекарем, учителями – предметниками и самими учениками)
Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта)

ваша роль?
Участие в исследовательской деятельности – сложный труд и для

родителя и для ученика. Исследовательская деятельность подразумевает самостоятельную работу ученика, однако задача родителя – знать суть исследования, его этапы, требования к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится за помощью.
Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др. Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!