Проектные задачи как новая форма учебной деятельности в начальной школе

повышения квалификации
Подготовил: Лев-Толстовский район

самостоятельности и саморазвития, предполагает поиск новых форм и методов обучения,

обновления содержания образования.

В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать через организацию проектной деятельности.
Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

криво, да сами».
Г. Э. Лессинг (немецк. философ)
Полноценная проектная деятельность не

соответствует возрастным возможностям младших школьников. Переносить способы работы из основной школы в начальную школу, не подготовив для этого необходимую почву, неэффективно и, как правило, вредно. Прообразом проектной деятельности основной школы для младших школьников могут стать проектные задачи.

задачи в частности.
Формирование психологических условий развития общения кооперации сотрудничества на

основе:
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности сотрудничества, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим;
Развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
Формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке)

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; готовности открыто выражать

и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.

В начальной школе могут возникнуть только её прообразы в виде

творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
Под проектной задачей мы понимаем задачу , в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике результата («продукта»).

набор) заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата

в виде реального «продукта».

сделать вместе сегодня,
завтра каждый из них может сделать самостоятельно.
Л.

Выготский

Одна из главных задач начальной школы – сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество.
1. Провести подготовительную работу (ученик должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта).
2. Следующие умения и навыки нужно формировать в процессе работы над проектом или вне его:
мыследеятельностные: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, обоснованный выбор способа или метода деятельности, самоанализ и рефлексия;

и форм наглядной презентации результатов деятельности.
коммуникативные: слушать и понимать других,

выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в Интернете, формулирование ключевых слов;
информационные: выделение главного, структурирование информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материала, проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

особенности учащихся.
Интерес к работе и посильность во многом определяют

успех. В рамках проектной деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают учащиеся. Но в условиях начальной школы допустимо представление вопроса учителем или помощь ученикам во время его формулирования.

5. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектной задачей – мотивацию.

6. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
Если вопрос интересен, то и проект будет успешен. При необходимости его нужно корректировать.

7. Создавать группу не более 5 человек.

8. Учесть и избежать «подводных камней».

детей. Необходимо работать в стиле педагогической поддержки.

Вторая опасность – не

изучение научных работ, грамотное изложение их содержанипревратить проект в реферат. Конечно, исследовательский проект предполагает я. Но ученик должен иметь собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать реферируемые источники.

Третья опасность – переоценка результатов проектной задачи и недооценка её процесса. Оценка даётся по результатам презентации, а презентуется именно результат проектной задачи. Чтобы оценка была объективной, необходимо внимательно отнестись к составлению и последующему анализу отчёта учащегося.

основное содержание, рассуждение и т. д
Звучит лаконично, отражает тему проекта.
Написать,

составить, узнать, доказать, сделать

Шаги, которые нужно сделать. Чтобы достичь цель.
Изучить, описать, установить, выяснить, привлечь

4. План действий и его выполнение

Последовательность и сроки выполнения работы:
подобрать и изучить литературу, информацию в Интернете
-подобрать фотографии, репродукции и т.д.
-провести опрос, опыт, наблюдение
- выполнить рис, макеты, модели, схемы
сравнить полученные результаты
-подготовить презентацию

5. Форма проекта

6. Защита проекта

Продукт проектной деятельности
-макет, модель
-газета, журнал. Буклет
-карта, справочник, фотоотчёт, фильм
- игра, праздник, экскурсия

Демонстрация полученного продукта
-выставка, аукцион и т.п.
спектакль, концерт, праздник
-демонстрация презентации, видеофильма, модели и т.п.

Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель

сам учиться, обдумывать каждый урок, и соизмерять с силами ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик».
Л.Н. Толстой