Проектный метод обучения

– значительно медленнее
Т.И. Шамова

XX века). Данный метод рассматривался в качестве новой формы и

универсального средства обучения, предполагающего гуманистическую направленность деятельности педагога, построение учебного процесса на активной, деятельностной и интрегративной основе (Дж. Дьюи, У. Килпатрик, Э. Коллингс, С. Левин, Е.Г. Кагаров, С.Т. Шацкий и др.)

II. Этап переосмысления концепции метода проектов (70-80-е гг XX в). Метод проектов использовался наряду с другими методами. Учащиеся выбирали и выполняли проекты под руководством педагога.

III. Этап полифункциональной ориентации представлений о сущности метода проектов (конец XX в). Этот метод рассматривается как новая педагогическая технология (В.В. Гузеев, Е.С. Полат, Г.К. Селевко), как самостоятельная система обучения и метод познания учащимися социума (Дж. Питт, М.Б. Павлова, М.И. Гуревич, В.Д, Симоненко, И.А. Сасова и др).

в педагогическом процессе» (1925) Главные идеи: «Все из жизни, все для

жизни»

С большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим;
Деятельность строится не в русле учебного предмета;
Она основана на сиюминутных увлечениях детей;
Истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения и др.

какого – либо акта, документа и т.п., замысел (Словарь иностранных

слов. –М., 1952)

Разработка плана сооружения, постройки, изготовления или реконструкции чего – либо

с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств

и ресурсов и специфической организацией

целью, по определенной программе для решения учебных, поисковых, исследовательских, практических

задач на предметной, межпредметной, интегрированной надпредметной основе.

обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и

выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов

исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания

Значимость предполагаемых результатов (практическая,

теоретическая, познавательная)

Применение исследовательских (творческих) методов при проектировании

Структурирование этапов выполнения проекта

Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора

и навыков;
Выполнение проектов в различных областях, начиная от более знакомых

(дом, школа, места отдыха) и заканчивая более сложными (общество, бизнес, индустрия и др.);
Постоянное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем (испытание комплексного подхода, учет большого количества воздействующих факторов);
Постепенно учащиеся осознают собственные способности и возможности для удовлетворения потребностей личности и общества;
Возможность акцентировать внимание на местных условиях, так как проблемы для проектов выбираются в основном из окружающей жизни

совокупность приемов и операций познания и практического преобразования действительности; способ

достижения определенных результатов в познании и практике

– это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в

процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Проект – это совокупность документов (расчетов, чертежей, пояснительной записки и т.д.) для создания каких – либо изделий, технических устройств, сооружений.

деятельности по изготовлению изделий из любых материалов;
Развитие творческого мышления, исследовательских

навыков, умений интегрировать свои знания;
Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально – экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.

уровню подготовки и возрастным особенностям учащихся.

учащихся, подразумевающая:
Поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных

задач, анализ и обобщение собранного материала;
Выработку гипотез собственных исследований, экспериментальную проверку или сбор экспериментальных данных, теоретическое обоснование выдвигаемых идей;
Социально значимую практическую деятельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно – индивидуальную позицию.

ЗУН
В психологии этот процесс связывают с переносом ЗУН.
Но перенос не

есть простое приложение
прошлых знаний и опыта к решению новых задач.

Использование знаний носит поисковый характер

и является, по существу, приобретением новых знаний,

поскольку в процессе работы над учебным проектом
учащийся открывает их
неизвестные стороны, взаимосвязи, отношения

от слова "творить", т.е. в общественном смысле это означает "искать",

изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте – индивидуальном или общественном. В психолого – педагогическом определении творчества отражается момент субъективной значимости этого процесса, т.е. творчество есть деятельность, способствующая созданию, открытию чего – либо ранее неизвестного для данного субъекта.

деятельность учащихся, в результате которого ими создается продукт, обладающий субъективной,

а иногда и объективной новизной

требует постоянного развития, тренировки такого свойства (качества) ума, как «творческость»,

т.е. способность не теряться в любой ситуации, преодолевать возникшие затруднения.

вовремя их раскрыть и развить.

трудовым и конструктивно-художественным навыкам и знаниям,

а как предметы, формирующие

мышление, эмоциональную деятельность.

Они связаны с природой, этикой, эстетикой, наукой, техникой и другими сферами деятельности, окружающими человека.

баланс между теорией и практикой, между академическими знаниями и прагматическими

умениями.

так как создание системы проектов в школе инициируется желанием найти

такие формы организации учебного процесса, которые позволяли бы погрузить учащихся в учебно – профессиональную деятельность с первых дней обучения, повышая тем самым уровень мотивации учащихся к процессу обучения и эффективность учебного процесса, создавая возможности реализации личностно - ориентированного подхода в обучении.

проблема и ее надо решить в заданный срок)

успешно интегрироваться в учебный процесс

уровня активности школьников и качества знаний учащихся в предметных областях