Профилактика нарушений речи у детей младшего дошкольного возраста

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа им. И.Ф.

Пермякова с. Полноват»
(СОШ с. Полноват)
«Профилактика нарушений речи у детей младшего дошкольного возраста»

свои мысли, тем глубже
и богаче его возможности познать действительность.

детьми и взрослыми, а значит, его личность в целом.

окружающим миром, учит взаимодействовать воспитанников в группе. Это не только

тот, кто поможет и научит одеться и обуться, правильно сидеть за столом и держать ложку. Это педагог, который является примером грамотной речи и обладает навыками развития речи у детей.

Л

О

О

т.ч. с сонорными согласными (звуками «р» и
«л»);
ребенок не способен описать своими словами
сюжет на картинке,
допускает грубые

ошибки при построении

предложений (при этом ошибки в

допускаются сложных

предложениях, небольшая непоследовательность в повествовании).

если в 3-3,5 года

если в 4 года

у ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000 слов),
не может запомнить четверостишье, совсем
не рассказывает собственных историй
(при этом отсутствие
связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со
«сложными» звуками – норма);

р ебенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения;
в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;
он не повторяет за Вами слова,

или Вы совсем не

понимаете его речь

(при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является нормой

На что же следует

обратить внимание?

возрастает необходимость по предупреждению (профилактике) речевых нарушений у дошкольников. Важную

роль в профилактике играет совместная работа логопеда и воспитателей детских дошкольных учреждений.
Предупреждать речевые нарушения у детей необходимо с раннего возраста, в каждой возрастной параллели свои профилактические задачи:
в раннем возрасте (до 3 лет) - предупреждение недоразвития речи соц. характера, так как речь ребенка формируется по подражанию, то есть в процессе общения с окружающими его взрослыми и неправильное речевое окружение и воспитание может являться причиной возникновения у детей дефектов речи. Нарушения речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи, которые в той или иной степени могут повлиять на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременной профилактике нарушений и уделять внимание развитию речи детей.
в младшем и среднем возрасте (3-5 лет) - предупреждение дефектов звукопроизношения.

детей дошкольного возраста.
Но достижение этой цели – комплексная работа. Она

включает работу над:
фонематическим слухом,
артикуляционной и мелкой моторикой,
речевым дыханием, силой голоса.

осуществляется различение слов, близких по звучанию: рак – лак –

мак, угол – уголь.
Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произнесение слов в соответствии с общепринятыми нормами.

направленные на восприятие ритма;
Различение одинаковых по высоте, силе, тембру звукокомплексов

– игры
«Три медведя», «Как семья разговаривает»;
Различение близких по звуковому составу слов – работа с оппозиционными звуками.

и чистота произношения зависит от активной и правильной работы артикуляционного

аппарата. Развивать артикуляционный аппарат помогают специальные упражнения.
С детьми второй младшей группы – объем требований невелик. Нужно, чтобы дети усвоили простейшие навыки движения («блинчик», «лошадка», «вкусное варенье»)
В средней группе необходимо следить за четкостью выполнения движений, за умением переключать органы артикуляционного аппарата с одной позы на другую.. Проводить гимнастику систематически, тогда будет эффект.
Мелкая моторика
Упражнения на развитие мелкой моторики так же, как и артикуляционные упражнения должны проводится систематически. Обыгрывание с детьми потешек, стихов в сочетании с движением и музыкой, пальчиковые гимнастики, выкладывание узоров разными видами круп, рисование на манке, шнуровки и многое другое способствует развитию мелкой моторики рук.

тесто)
Рисование и раскрашивание
Собирание мозаик и пазлов
Вырезание
Игры с крупой, бусинками, пуговицами
Игры

со счётными палочками
Застёгивание, расстёгивание, шнуровка
Аппликации
Работа с бумагой, оригами, плетение
Рисование на муке, манке
Песочная терапия
Пальчиковая гимнастика
Су – джок
Массаж

обычного более глубоким коротким вдохом и ротовым длинным выдохом.
Несовершенства речевого

дыхания и их влияние на речь:
Ослабленный вдох и выдох, как следствие - тихая речь, затруднение произнесения длинных фраз; нерациональное расходование выдыхаемого воздуха ведет к нарушению плавности речи, недоговариванию слов и фраз; произнесение фраз на вдохе - судорожной, нечеткой речи; неравномерный выдох - речь то громкая, то тихая.
Конечно, нарушение речевого дыхания может быть как следствие:
аденоидных разрастаний;
общей физической ослабленности;
сердечно-сосудистых заболеваний.
Игры направленные на удлинение, развитие силы и плавности воздушной струи: «мыльные пузыри»,
«дутье на кораблики», надувание игрушек, воздушных шариков, «буря в стакане воды», упрямая свеча, перышки, снежинки.
Внимание: дуть не в щеки, следить чтобы голова не закружилась. Проводить систематически, 2-3 минуты.
Упражнение «Фокус» :
Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок)
Положи маленький кусочек ватки на кончик носа.
Сделай вдох через нос.
Сильно дуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.

интонация, окрас фразы усваивается ребенком по подражанию. Патологии развития голоса

встречаются достаточно редко.
Необходимо помнить, что в возрасте 3-5 лет у детей недостаточно развиты тормозные процессы в коре головного мозга. В это время уделить внимание детям с тихим и крикливым голосом.
Крикливый голос устраняется путем игр в тихую или шепотную речь.
«Эхо»
В лесу причу: «ау, ау». А мне в ответ: «ау, ау». Горе кричу: «ау, ау». Гора в ответ: «ау, ау»
Далеко-близко
На примере звукоподражаний: поезд приближается, поезд отдаляется: ТУУУУУУУУУ-Туууууууууууу. Самолет летает: ВУУУУУУ-вууууу-ВУУУУУУ и наоборот.
Произнесение стихотворений с изменением силы голоса:
Мне мила моя работа (тихо) Я доволен, я горжусь (громко)
Тихий голос - игры, сопровождающиеся громким звукоподражанием или договариванием междометий:
Вот обрадовались звери! Засмеялись и запели, ушками захлопали, ножками затопали.
Гуси начали опять по-гусиному кричать: га-га-га. Кошки замурлыкали: мур-мур-мур,
Птички зачирикали: …. , Лошади заржали: …. , Мухи зажужжали: … ., Лягушата квакают: …. , А утята крякают:…. , Поросята хрюкают: …. , Мурочку баюкают.

развитию.
Дети, у которых развита артикуляционная и мелкая моторика,
речевое дыхание и

фонематический слух понимают речь взрослого, могут ей подражать, готовы с возрастом стоить полноценные высказывания, грамотные ответы на вопросы, быстро и легко усваивают речевой материал.
В итоге, детям легче подготовиться к утренникам, занятиям и заданиям воспитателя.

развивающуюся личность.
Согласно компенсаторным возможностям ребенка, можно помочь малышу успешно развиваться,

легко адаптироваться в дошкольной среде, а впоследствии и в окружающей жизни.