Сетевой веб - квест как интерактивная технология для активации познавательной деятельности учащихся

самооценки;
Развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные,

художественные способности)

профессиональных задач (в том числе для поиска необходимой информации, оформления

результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т. д.);
Самообучение и самоорганизация;
Работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
Умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
Навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).

информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с веб-квестом находится

на различных веб-сайтах.
Результат работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов.

с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную задачу.

Впервые термин «Веб-квест» был предложен профессором образовательных технологий университета Сан-Диего (США) Берни Доджем в 1995 году. Он разрабатывал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения. Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными.

По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.
3. По типу заданий,

выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляционные (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналистские (journalistic tasks), конструкторские (design tasks), творческие (creative product tasks), решение спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks), самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks), оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).

история;
Достижение консенсуса;
Оценка;
Журналистское расследование;
Убеждение;
Научные исследования.

план работы или обзор всего квеста);
центральное задание (задание, вопросы, на

которые студенты должны найти ответ в рамках самостоятельного исследования, какой итоговый результат должен быть достигнут);
список информационных ресурсов (средства, которые можно использовать при выполнении заданий, включая информационные ресурсы Интернет);
описание основных этапов работы; руководство к действиям (разнообразные советы по выполнению того или иного задания, "заготовки" Web-страниц для отчетов, рекомендации по использованию информационных ресурсов и пр.);
заключение (итоги исследования, вопросы для дальнейшего развития темы и пр.)

задачам.
2. Продуманная система заданий, которые раскрывают содержание темы веб-квеста.
3. Разработка

четких инструкций для работы учеников над заданиями.  
4. Грамотное использование  онлайн ресурсов, в ходе работы с которыми будут решаться определенные образовательные задачи.
5. Возможность отслеживать промежуточные результаты работы обучающихся и своевременно корректировать их действия.
6. Наличие критериев оценивания итоговых продуктов. 

веб-квеста.
3. Учебный предмет (межпредметные связи)
4. Основное задание веб-квеста (например, задан

вопрос, на которой учащиеся должны ответить после прохождения веб-квеста; прописана проблема, которую нужно решить во время прохождения веб-квеста; определена позиция, которая должна быть защищена и т.д.)
5.  Прописаны задания этапов веб-квеста (пусть этапов будет не более трех);
6. Если для прохождения веб-квеста нужно распределение ролей, то внесите список ролей и действия каждого участника в соответствии с ролью.
7. Описание итогового продукта (критерии самооценивания итогового продукта).
8.Список информационных ресурсов для выполнения заданий веб-квеста.

урок.

социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы

докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.
2. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - http://ito.bitpro.ru/1999
3. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7.
4. Персональный сайт Натальи Поп
http://natapop.ru/index/rekomendacii_veb_masteru/0-234
5. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся
Романцова Юлия Вячеславовна
http://festival.1september.ru/articles/513088/
6. Ященко Наталья Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №7 г. Кольчугино Владимирской области
https://sites.google.com/site/mksetevojucebnyjvebkvest/home