Психокоррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи с помощью песочной терапии

песочной терапии
Выполнила
Студентка 3 курса
Группы ОБ-ЛП-31
Шуваева Елена

свой игровой метод, который назвала «мировой методикой»

которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.
2.

«Оживление» абстрактных символов:   букв, цифр, геометрических фигур и пр.

3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено,

проявляя творческую активность;
- снижние уровня нервно – психического напряжения;
- воспитание дружеских взаимоотношения между детьми;
- формирование навыков игрового взаимодействия;
-

развитие умения слушать и слышать друг друга;
- развитие познавательных и

психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений;

чтению;
- дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму;
- развитие фантазии,

наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии;
- актуализация эмоций.

группы:
Обучающие игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики

рук

Познавательные игры,
способствующие развитию познавательной сферы ребенка.

Проективные игры, направленные на осуществление психолого-педагогической диагностики, коррекцию и развитие ребенка

высота борта составляет 10 см. Дно и борта ящика окрашиваются в

синий или голубой цвет, что символизирует воду, а борта – небо

в кулак, а потом разжать.
2.Сжать в кулак, поднять кулачок над

поверхностью с песком, затем разжать
3.Двумя ладонями одновременно.
4.Захватить песок в щепотку и разжать.
5.Перетирать песок между ладонями.
6.Засыпать палец или ладонь песком другой рукой.

фасоль, декоративные камешки.
Отыскать в песочнице мелкие предметы (кедровые орешки, бусины,

фасоль, шарики, кристаллы). Можно предложить выложить из них дорожку с левой (справой) стороны песочницы.
Разложить в логической последовательности шишки, камни, пуговицы, бусины и т. п.
Отыскать определенные предметы (большие – маленькие, шершавые, гладкие, круглые – квадратные и т. п.)
Отыскать предметы, расположенные в левом нижнем углу, назвать (описать) их.
Отыскать предметы и разложить
их по стаканчикам соответствующего
цвета.
Найти буквы, составить слово.

Рисование на песке
«Дорожки». Нарисовать дорожку
для котёнка к

его домику. Начиная
с простых прямых линий, затем
ломанных, прерывистых, различных
по интенсивности и протяжности.
«Заборчик» Огородить заборчиком двор для домашних животных.
«Лесенки». Нарисовать вертикальные и горизонтальные линии для разных существ.
«Дождик» Нарисовать наклонные линии.
Нарисовать «волны», «змейки» геометрические фигуры.
Создавать узоры и рисунки с помощью отпечатков.
«Рисовать» на поверхности песка различные предметы, узоры, буквы шнурком или шерстяной ниткой.

песка.
Сдувая песок, ребёнок открывает изображение
«Вьюга» В песке делаются небольшие

углубления (следы), ведущие к домику зайца. Неподалёку расположить лису. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца
«Выровняй дорогу» От детской машинки педагог проводит
неглубокую канавку в песке.
Дети воздушной струёй
выравнивает дорогу перед
машинкой.
 

и представлений об окружающей действительности;
уточнение значений слов;
формирование семантической структуры слова;
формирование

семантической структуры слова;

активизация словаря, совершенствование процесса поиска слов, его перевода из пассивного словаря в активный

и употребление прилагательных. Дети по очереди подбирают к названиям предметов

прилагательные. Затем прячут их в песке. Например: полосатая рыбка, бумажный кораблик, деревянная ложка, шерстяная варежка и т.п.
«Один – много»
Цель: образование множественное число имен существительных. Логопед прячет игрушки в песке, дети по очереди достают любую из них называют в единственном числе, а затем во множественном. Например: кубик – кубики, машинка - машинки
«Назови ласково»
Цель: употребление существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Логопед прячет в песке предметы. Дети достают игрушку и называют её ласково.

и мн.
числа. Один ребенок засыпает
часть предметов на картинке

песком, а другой ребенок отгадывает, чего не стало.
«Расскажи»
Цель: употребление в речи предлогов.
Дети расставляют предметы по песочному полю. Затем рассказывают друг другу о местоположении предмета относительно других.
«Назови одним словом»
Цель: формирование обобщающих понятий.
Логопед прячет игрушки в песке, Дети по очереди достают предмет, затем называет эти предметы одним слово (обобщает).

«Разноцветные грузовики»
Цель: дифференциация твёрдых и
мягких звуков.
Детям предлагается разложить картинки в грузовики: в зелёный – с мягким звуком, в синий – с твёрдым звуком.
«Спрячь ручки»
Цель: развитие фонематического слуха.
Дети прячут руки в песок, услышав заданный звук
«Собери бусы»
Цель: дифференциация гласных и согласных звуков.
Дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синие и красные) в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.