Психологический комфорт на уроке - условие развития личности ребёнка адаптивной школы

адаптивной школы»
Методический День
«И нам дано предугадать, как

наше слово отзовется?...» МО учителей – дефектологов МОУ «Сош №1 г.Ртищево, Саратовской области»

в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому

ребенку и взрослому». В.А. Караковский.

Методический День

– дефектологов на создание комфортной среды на уроках.

2.Обогатить представления

участников о психологическом комфорте и его значимости в образовательном процессе.

3.Рассмотреть приёмы и способы создания
психологического комфорта на уроках.

«поддержка, укрепление»
(«Этимологический словарь», Н. М. Шанский).

Комфорт -

условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. («Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов).

которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

«НИЧЕМУ МЕНЯ

НЕ НАУЧИТ ТО, ЧТО ТЫЧЕТ, ТАЛДЫЧЕТ, ЖУЧИТ…» Борис Слуцкий

% учащихся,

38 % — часто конфликтуют с учителями и одноклассниками.
Проблема:
при отсутствии благоприятного психологического климата школа не сможет решать успешно поставленные задачи и выполнить свою миссию

Задумайтесь!

потребность во внимании
 повышенная двигательная активность
 трудности в переключении с одной деятельности

на другую.

настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение

мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.

ЗАДАНИЕ: ПРЕДЛОЖИТЕ ВАРИАНТЫ НАЧАЛА УРОКА

Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики) в вашем слове

почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность».

Овладение культурой слова - неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления.

— результат подобной ситуации. Задача в том и состоит, чтобы

дать возможность ребенку пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Ситуация успеха — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.

настрой
Удовлетворение от сделанной работы
Желание продолжать работу
Создание ситуации успеха как один

из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке.

Не навреди! Ищи в детях хорошее.
– Замечай и отмечай малейший

успех ученика. От постоянных неудач дети озлобляются.
– Не приписывай успех себе, а вину ученику.
– Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.
– На уроке создавай ситуацию успеха.
– Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.
– Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.
– Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.
– Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.
– Оценивай поступок, а не личность.
– Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность

дело – в интересах учащихся и ничего во вред.
3.Будь бдителен

и «не складывай оружия».
4.Правильность педагогического диагноза - залог правильности действия.
5.Наказание пусть не превышает вины, одобрение успеха.
6.Рассердитесь…, но на себя!
7.Ошибся - извинись, но ошибайся и извиняйся реже.
8.Будь вместе с учениками, рядом с ними и впереди них.
9.Если ты не воспитываешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитываешь только себя, ты вообще не учитель.
10.Говоря «не могу», не умалчивай «не хочу».
11.Винить легче, чем разделять вину.
12.Не приписывай успех себе, а вину учащимся.
13.Не торопись с решением, но и не медли.
14.Будьте терпеливы.
15.Учитесь создавать ситуацию успеха.
16.Внушайте каждому веру в свои силы.

уроке использовать психологические разминки, создавать ситуации успеха.
 2. В целях предупреждения

конфликтных ситуаций, вызванных постановкой отметки учителем, каждому учителю - дефектологу комментировать выставляемую отметку, использовать прием самооценки учащимися своей работы.
3. Принять за основу в обучении и воспитании учащихся заповеди учителя.