Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Пути реализации системно - деятельностного подхода в обучении математике
Содержание
- 1. Пути реализации системно - деятельностного подхода в обучении математике
- 2. “Я слышу – я забываю, я
- 3. Результаты исследования немецких ученых:Человек запоминает:- только 10%
- 4. Системно-деятельностный подходСовременная школа должна направить свои
- 5. Для этого учитель ставит ряд вопросов:- какой
- 6. Структура урока с позиций деятельностного подхода состоит
- 7. Например:Определение в учебнике: «Параллелограмм, у которого все
- 8. Этапы урока1. актуализация знаний;2. постановка проблемы;3. стадия
- 9. Начало урока «Шаг навстречу». Цель: быстро включить
- 10. Интерактивная лентаКакая знаменитая теорема имеет столько доказательств?
- 11. Постановка цели урокаЦель урока должна мотивировать учащихся
- 12. Какие методы обучения способствуют повышению эффективности образовательного процесса, при использовании деятельностного подхода?
- 13. Методы учебной деятельности- Групповая форма обучения-Проектная деятельность
- 14. Роль учащегосяна первых порах подводит, затем –
- 15. Позиция учителя: к классу не с ответом
- 16. Реализацияобсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается
- 17. Первичное закреплениеНа данном этапе учащиеся в форме
- 18. РефлексияНа данном этапе фиксируется новое содержание, изученное
- 19. Скажи мне, и я забуду, покажи мне,
- 20. Скачать презентанцию
“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.Китайская мудрость
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Результаты исследования немецких ученых:
Человек запоминает:
- только 10% того, что он
читает;
20% того, что слышит;
30% того, что видит;
50-70%
запоминается при участии в групповых дискуссиях;80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем;
и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
Слайд 4 Системно-деятельностный подход
Современная школа должна направить свои усилия не на
передачу готовых знаний, а на стимулирование поиска знаний, развитие умений
эти знания применять на практике.Задача школы на современном этапе - не дать объем знаний, а научить учиться.
Слайд 5Для этого учитель ставит ряд вопросов:
- какой учебный материал отобрать
и как подвергнуть его дидактической обработке;
-какие методы и средства обучения
выбрать;-как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся;
-как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Слайд 6Структура урока с позиций деятельностного подхода состоит в следующем:
- ученик
принимает проблемную ситуацию;
- вместе выявляют проблему;
- учитель управляет поисковой деятельностью;
-
ученик осуществляет самостоятельный поиск;- обсуждение результатов.
Слайд 7Например:
Определение в учебнике: «Параллелограмм, у которого все углы прямые, называется
прямоугольником».
«Параллелограмм, у которого есть прямой угол, называется прямоугольником».
А
если так ….
Слайд 8Этапы урока
1. актуализация знаний;
2. постановка проблемы;
3. стадия генерирования и накопления
идей;
4. обобщение предположений, выход на правило;
5. творческая работа с новым
материалом;6. рефлексия.
Слайд 9Начало урока «Шаг навстречу».
Цель: быстро включить класс в работу, задать
нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.
Главное
«захватить» внимание учащихся.Разгадывание кроссворда , с ключевым словом относящегося к теме урока , ребус, неожиданный вопрос и т.д.
Слайд 11Постановка цели урока
Цель урока должна мотивировать учащихся к учебной деятельности
1)
актуализируются требования “надо”; 2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения
в учебную деятельность “хочу”;3) устанавливаются тематические рамки “могу”.
Слайд 12Какие методы обучения способствуют
повышению эффективности образовательного процесса, при использовании
деятельностного подхода?
Слайд 13Методы учебной деятельности
- Групповая форма обучения
-Проектная деятельность учащихся
-Самостоятельное изучение
нового материала- работа с источниками, ЦОР, интернетом.
- Работа в парах
-Проблемное
объяснение нового материала
Слайд 14Роль учащегося
на первых порах подводит, затем – побуждает, а затем
направляет ,с помощью исследовательских методов.
Обсуждают и ставят цель своей деятельности
Согласовывают
и выбирают способ достижения целиСоставляют план достижения цели
Роль учителя
Слайд 15
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения,
навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально
организованных для этого условиях).
Слайд 16Реализация
обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который
фиксируется в языке вербально и знаково.
Слайд 17Первичное закрепление
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в
группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий
с проговариванием алгоритма решения вслух.Или выполняют задания
по эталону
Слайд 18Рефлексия
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и
организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершении
соотносится ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
