Развитие критического мышления через чтение и письмо

формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

Она направлена на освоение базовых навыков информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие.

образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать,

наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни
Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
Коммуникативно – деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми.
Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте

ученикам из предложенных им утверждений верные и неверные. Выполняя задание,

обучающиеся описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил), обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) учитель возвращает обучающихся к выделенным ранее группам «Верно» и «Неверно», и предлагает им оценить их первоначальный вариант, используя полученные на уроке сведения. Прием помогает детям обучаться аргументации фактов, устанавливать причинно – следственные связи.

при его повторении. На основе чтения текста выделяют основные положения

по теме, графически оформляют тему и ее составляющие в виде модели.
В центре – это тема, вокруг – основные характеристики темы.
В результате графической систематизации текста его разные положения и сюжеты не громоздятся в голове, а «гроздятся», располагаются в определенном порядке.
Прием позволяет охватить большое количество информации, сформировать целостное представление изучаемой темы, увидеть взаимные связи отдельных смысловых единиц.
Работа с кластерами на стадии рефлексии позволяет обучающимся легко пересказывать текст, запоминать большой объем информации.
Составление кластера повышает познавательную мотивацию.

имеющихся знаний и повышения мотивации к изучению нового на стадии

вызова с последующим возвратом к материалам на стадии рефлексии. Школьники обучаются мыслить категориями, замечать увеличение своих знаний.

для эффективного чтения и размышления.
Иногда этот прием называют «Чтение

с пометками».

активной перестройки представлений в соответствии с новой информацией. На каждой

гране кубика пишется вопрос или задание. Например:
«Почему»
«Объясни»
«Назови»
«Предложи»
«Придумай»
«Поделись»

из пяти строк.
1 слово:

тема (им.сущ.)                                           
2 слова: признаки темы (им.прил.или причастие)           
3 слова: действия темы (глаголы)
4 слова: предложение на эту тему
1 слово: синоним темы
Не обязательно четко следовать алгоритму: в 4 строке возможно использование фразеологизма или пословицы. 1 и 5 строка допускает использование эпитетов и вспомогательных слов.

живет, держится
Я люблю Красный Яр.
Поселок
Зима
Холодная, белая,
Морозит, метет, рисует.
Хороша наша русская

зима.
Холод.