Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Развитие критического мышления учащихся на уроках общественно-гуманитарного цикла как средство формирования компетентного выпускника гимназии
Содержание
- 1. Развитие критического мышления учащихся на уроках общественно-гуманитарного цикла как средство формирования компетентного выпускника гимназии
- 2. ??????расписание*
- 3. Осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления
- 4. Познакомиться с технологией развития критического мышления (ТРКМ)Приобрести
- 5. Скажи мне и я забуду. Покажи мне
- 6. Критическое мышление — это: способность ставить новые,
- 7. Сравнение признаков обыденного и критического мышления
- 8. Критическое мышление - этомышление, которое отличается взвешенностью,
- 9. Качества, необходимые учащимся, для овладения критическим мышлением:Готовность
- 10. Структура технологии урока*
- 11. Стадия «Вызова»преподаватель конструирует процесс обучения исходя из
- 12. Стадия «Осмысление содержания»учитель в процессе объяснения нового
- 13. Стадия «Рефлексии»рефлексивное мышление означает фокусирование вашего внимания,
- 14. Функции трех стадий технологии развития критического мышления:
- 15. Приёмы критического мышления
- 16. Разные технологические приемы в рамках технологии РКМ1.
- 17. I – interactive самоактивизирующая N –
- 18. Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)*
- 19. выделение смысловых единиц текста и их графическое
- 20. Графические организаторы: «Кластеры» (укр.-«гронування») 30.11.2008 21:28
- 21. (от лат. denoto – обозначаю и греч.
- 22. Графические организаторы: «Денотатный граф» (2)
- 23. Пример
- 24. Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ” Одной
- 25. Маркировочная таблица ЗУХ В каждую из колонок необходимо
- 26. Маршрутные карты*
- 27. Визуальные методы организации материала«Выглядит, как … звучит
- 28. Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)Правила написания
- 29. Критическое мышлениеУдивительное, продвинутоеУчит, размышляет, побуждаетПродвигает всех нас вперёдКрутое!!!
- 30. Итак…
- 31. Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале
- 32. Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале
- 33. Творческих Вам успехов, коллеги!Шутка в подарок
- 34. Слайд 34
- 35. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления
- 36. Рекомендуемая литература: Викентьева Н. Ода синквейну //
- 37. Скачать презентанцию
??????расписание*
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Развитие критического мышления учащихся на уроках общественно-гуманитарного цикла как средство
формирования компетентного выпускника гимназии
Слайд 3Осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) для проектирования
и организации активной и эффективной деятельности
Цель педсовета:
*
Слайд 4Познакомиться с технологией развития критического мышления (ТРКМ)
Приобрести практический опыт использования
некоторых приемов ТРКМ
Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности
Методические
задачи*
Слайд 5
Скажи мне и я забуду.
Покажи мне и я запомню.
Дай
мне действовать самому и я научусь.
(китайская мудрость)
*
Слайд 6Критическое мышление — это:
способность ставить новые, полные смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные решения.
… (продолжите)
О
чем это мы?... ☺
30.11.2008 21:26
Слайд 8Критическое мышление - это
мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью,
его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают
вероятность получения желательного результатаХалперн Д.
*
Слайд 9Качества, необходимые учащимся, для овладения критическим мышлением:
Готовность к планированию;
Гибкость (готовность
воспринимать идеи других);
Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
Осознание (отслеживание хода своих
рассуждений и рассуждений других людей);Поиск компромиссных решений;
Коммуникативность.
Критическое мышление - это точка отчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
*
Слайд 11Стадия «Вызова»
преподаватель конструирует процесс обучения исходя из поставленных им целей,
подразумевая, что эти цели будут изначально приняты учащимися (самому учащемуся
поставить цели обучения);необходимо проанализировать учащимуся то, что ему знакомо;
комбинирование индивидуальных и групповых форм работы;
допускаются все мнения (и правильные и неправильные);
проводится «свободная дискуссия»;
идет мотивация учащегося
*
Слайд 12Стадия «Осмысление содержания»
учитель в процессе объяснения нового материала имеет возможность
расставить акценты в соответствии с ожиданиями и заданными вопросами;
поддержка активных
учащихся;осуществление контакта с новой информацией;
сопоставление новой информации с уже имеющимися знаниями;
акцент внимания на активный поиск ответов;
обращение внимания на неясности;
стремление отследить сам процесс знакомства с новой информацией, что именно привлекает ребенка …
готовиться к анализу и обсуждению услышанного,
увиденного и прочитанного
*
Слайд 13Стадия «Рефлексии»
рефлексивное мышление означает фокусирование вашего внимания, тщательное взвешивание и
самооценку;
рефлексия учителя;
рефлексия учащегося;
«взаимопонимание» будущих целей и перспектив
*
Слайд 16Разные технологические приемы в рамках технологии РКМ
1. Кластеры (выделение смысловых
единиц текста);
2. ИНСЕРТ (маркировка текста значками по мере его чтения)
(«√» - уже знал, «+» новое, «--» думал иначе, «?» не понял вопрос);3. Дерево предсказаний по теме (ствол - тема, ветви - предположения, листья - обоснования, аргументы);
4. Чтение с остановками (задать вопрос к блоку материала);
5. Графическое отображение полученной информации (схема «Фишбоун», концептуальная таблица, денотатный граф);
6. «SWOT - анализ» важной проблемы;
7. Синквейн
Слайд 17
I – interactive самоактивизирующая
N – noting
(диалоговая) «✓»
– уже зналS – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления
Стратегия «Инсерт»
(«Условные значки»)
*
Слайд 19 выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном
порядке в виде грозди
Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную
смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
Графические организаторы: «Кластеры»
30.11.2008 21:23
Слайд 21 (от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу)
– способ выделения из текста существенных признаков понятия.
Методика построения
денотатного графа:Графические организаторы: «Денотатный граф» (1)
*
Слайд 24Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ”
Одной из возможных форм
контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В
ней три колонки: знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ).*
Слайд 25Маркировочная таблица ЗУХ
В каждую из колонок необходимо разнести полученную в
ходе чтения информацию.
Особое требование – записывать сведения, понятия или
факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке.
Если позволяет время, таблица заполняется прямо на уроке, а если нет, то можно предложить завершить ее дома, а на данном уроке записать в каждой колонке по одному или два тезиса или положения.
30.11.2008 21:29
Слайд 27Визуальные методы организации материала
«Выглядит, как … звучит как …»
«Плюс -
минус - вопрос»
«Бортовой журнал» - обобщенное название различных приемов обучения,
во время которого ученики записывают свои мысли, а потом их анализируют«Трехчастный дневник»
«Тонкие» (кто, что, как) и «толстые» (в чем различие, предположите, что если…) вопросы
Таблица «Знаю - Хочу знать - Узнал»
Таблица «Кто - Что - Когда - Где - Почему»
«Гора успеха»
*
Слайд 28Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)
Правила написания синквейна:
Одно слово. Существительное
или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные
или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
Красивое многоточие…
30.11.2008 21:30
Слайд 29Критическое мышление
Удивительное, продвинутое
Учит, размышляет, побуждает
Продвигает всех нас вперёд
Крутое!!!
Слайд 31Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале появится технология РКМЧП?
С
позиции ученика:
«Критическое мышление позволяет увидеть проблему в совершенно новом ракурсе.
Это возможность по-своему увидеть, понять и принять решение по той или иной проблеме.»«Я научилась выражать свои мысли, доверять себе.»
«Теперь у меня появился стимул учиться.»
Слайд 32Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале появится технология РКМЧП?
С
позиции учителя:
«Я обнаруживаю скрытые таланты в своих учениках, они открывают
для себя новые знания, и между ними устанавливаются отношения, основанные на взаимоуважении и доверии.» «Учитель поддерживает, но не навязывает, помогает, но не ущемляет.., поощряет к исследованию, но не исследует проблему вместо них.»
«…учитель, который ценит критическое мышление, мало говорит, а труд его заключается в том, чтобы слушать, наблюдать и направлять учащихся.»
Слайд 35Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроках. –
М., Просвещение, 2004.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей
критически мыслить. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.
Халперн Д. Психология критического мышления. СПб: Питер, 2000.
Студент в поле информации и коммуникации. – СПб, PETROC, 2000.
Полезные источники
Слайд 36Рекомендуемая литература:
Викентьева Н. Ода синквейну // Перемена, 2002. -
№3
Заир-Бек С.Н. Основы педагогического проектирования: Учеб. Пособие - СПб, 1995.
Линдсней
Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление// Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. Основы критического мышления: междисциплинарная программа: Пособие/ Сост. Дж. Стилл, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер - М., 1997.
Халперн Д. Психология критического мышления. - СПб., 2000.
Gardner H. The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools Should Teach. NY, 1991.
Теги
