Развитие познавательной активности как фактор успешной социализации младшего школьника

Тришина О.П. учитель начальных классов МАОУ СОШ № 46

как именно школа является почти единственным очагом доверия, понимания, гуманности.

Школа – центр воспитательного пространства. В традиции российской школы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С. Выготский), среду общения, поле деятельности, которые являются почвой для становления личности.

Ключевой психологический фактор для социализации ребенка семи-одиннадцати лет – развитие познавательной активности.

познавательной активности
Метод исследования

Дифференцированные задания
ИКТ
Методика ТРИЗ
(теория решения изобретательских задач)
Игры

КСО (коллективные способы обучения)

уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения

к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.
На уроках можно использовать разные формы применения ИКТ:
презентации;
тренажёры;
физминутки;
тесты;
развивающие игры;
музыкальное сопровождение уроков;
использование возможностей Интернет сообществ;
проектная деятельность.

Наиболее удачной и распространённой формой использования ИКТ являются презентации.

положительную мотивацию обучения;
- повысить объём выполняемой на уроке работы;
- усовершенствовать

контроль знаний;
- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

уроке? (насыщенность урока)
- Какой урок интересен?
- Много ли

нового узнаешь на уроке? (познавательность урока)

деятельности, мы стараемся делать вместе с родителями. Наша работа состоит

из следующих этапов:
определение практически значимой цели, формулировка задачи;
обсуждение реализации поставленной цели;
проработка идей. На этом этапе дети окончательно выбирают тему своего проекта.
оформление материалов.
выставка и оценивание работ.

имеющиеся знания и умения в реализации собственных интересов;
развивать интерес к

предметам и процессам познания в целом.

– это самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может

быть индивидуальной или коллективной. Она является ценным средством воспитания действенной активности детей, активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.
В игре ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.

правила поведения в обществе, а также идентифицируя себя с выполняемой

ролью, приобретают различные социально значимые качества, учатся понимать, что такое добро и зло.

стремление к сотрудничеству. Развивают умение общаться, договариваться между собой.

развитию мыслительных процессов и операций. Способствуют межличностному общению, совместной деятельности.

применяю игру “Составим поезд”.
Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом

образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

обучение осуществляется путем общения в «динамических парах» (со сменным составом),

когда каждый учит (проучивает) каждого.
В различных ситуациях используют разные методики КСО.
изучение текстового материала по любому учебному предмету
взаимопередача текстов
взаимообмен заданиями (составь словарный диктант)
решение задач и примеров по учебнику (взаимопомощь, взаимопроверка)
взаимные диктанты
разучивание стихотворений в сменных парах
выполнение упражнений в парах
работа по вопросникам

появление вопросов; стремление наблюдать, длительно рассматривать объект, выяснять свойства и

особенности интересующих ребенка предметов и явлений; эмоционально-познавательная активность, проявляющаяся в беседах, в обсуждении увиденного со сверстниками и взрослыми.

изобразить. Используется раздаточный материал, занимательные загадки, ребусы, задачи в стихах,

загадки-шутки.
Задания по математике для 1 класса:
‐ Придумай по этой картинке разные вопросы со словом «сколько» и ответь на них» ‐ это самое первое задание ;
‐ какой предмет лишний ;
‐ разбей на группы ;
‐ рассмотри схему и дополни запись… ;
‐ расскажи, как разными способами можно выполнить… ;
‐ задания на смысловое чтение ;
‐ задачи на смекалку ;
‐ ребусы;
- измени условие задачи;
-составь аналогичную задачу;

Компетентный

Творческого характера

за рамки  стереотипов, мышление становится гибким, нестандартным, развивается воображение, умение

соучаствовать.
Использование мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
 - творческое усвоение детьми учебного материала;
 - связь теоретических знаний с практикой;
 -активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
-формирование способности концентрировать внимание и прилагать мыслительные усилия;
-формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

вариант разминки: 
-Какое сегодня число?
Какой день недели был вчера?
У стола 4

угла. Один угол отпилили. Сколько осталось?
-Какая третья буква в слове вокзал?
-А четвертая в слове солнце?
-Сколько будет 6 + 6 – 6?
 Сколько дней в ноябре?
-Сколько букв в имени белобоки?
- Как называется третья буква алфавита с конца? А пятая сначала?
-Что мы слышим в начале урока? (букву У).
- Идёт ли суббота после четверга ?

учащихся, а значит, обеспечить возможность социализации учащихся.
Процесс социализации в младшем

школьном возрасте должен выполнять следующие задачи:
Научить воспитанников быть «продуктивными членами общества»;
Приобщить их к социальным ролям, правам и обязанностям;
Адаптировать к социальной среде;
Интегрировать в жизнь общества .

Социализация личности не заканчивается в начальной школе. Она продолжается всю жизнь. Но начальная школа поможет понять подрастающему поколению, что будущее России в их руках, что страна будет такой, какой сделают ее люди, то есть мы с вами.

ДОУ. М:ТЦСфера,2008г.
Хирьянова И.С. Комплесный подход в учебном процессе начальной школы.Журнал

управление начальной школой 2009 №10.
Активизация познавательной деятельности младших школьников/ Под редакцией М.П. Осиповой, Н.И. Кончаловской. М., 1999. – С. 37-45
Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности. М.: Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 2000. – № 4. – С. 33-41
Жамкочьян М. Личность в современной школе/ Знание -сила. -1994 -№ 9. 
Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе/ Начальная школа. – № 12, 1993. – С. 14 – 19
Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. – М., 1991. 
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991. 

Спасибо за внимание