Система оценки образовательных достижений в соответствии с ФГОС

в соответствии с ФГОС
Зам. директора по УВР Михолап О.В.

личностных, метапредметных и предметных результатов
3. Организация и содержание оценочных процедур
4.

Повышение объективности оценочных процедур – использование
стандартизированных измерительных
материалов

метапредметных и личностных результатов.
2. Ориентация заданий в основном

не на проверку освоения знаний и умений, а на оценку способности учащихся применять эти знания и умения в различных ситуациях, при решении учебно-познавательных и учебно-практических заданий.
3. Использование стандартизированных измерительных материалов, обладающих надежными характеристиками.
4. Ориентация полученных результатов на управление качеством
образования на различных уровнях.

деятельности
педагогов и школы
оценку результатов деятельности
системы образования (внешняя оценка)

ГИА, независимая
оценка качества образования, мониторинговые исследования

предметных

оценку достижения планируемых
результатов

метапредметных

личностных

является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на

изучаемом учебном материале, с использованием предметных и метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) способов действий.
Оценка ведётся каждым учителем в ходе процедур на старте (стартовая диагностика), текущей, тематической, промежуточной (аттестации) оценки, а также администрацией в ходе внутришкольного мониторинга.
Внешняя
Внешняя оценка осуществляется в ходе ГИА, независимой
оценки качества образования и мониторинговых исследований

Особенности оценки предметных результатов

результатов
-письменная работа на межпредметной основе (на старте и выходе);
-сформированности

регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита
итогового индивидуального (группового проекта) проекта.

май 2016

-оптимальный уровень
17б.- 22б. -допустимый уровень
11б. -16б. - критический уровень
10б. и

ниже - недопустимый уровень

образования, мониторинговые исследования