Развитие внимания младших школьников с задержкой психического развития

педагог-психолог
МБОУ «СОШ № 49», г. Барнаул

свойства внимания:
объем, определяющийся количеством однородных предметов, которое охватывает сознание ребёнка;
концентрацию,

т.е. интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах;
устойчивость, определяющуюся длительностью времени, в течение которого сохраняется концентрация внимания;
распределение или возможность концентрироваться не на одном, а на двух и большем числе различных объектов.

начале обучения в 1 классе использую лабиринты, в которых необходимо

найти выход к чему-либо. Обучаю детей проходить эти лабиринты, соблюдая следующие правила:
необходимо поставить карандаш в центр лабиринта, начать рисовать линию, не отрывая карандаш от бумаги, пока выход не будет найден;
не задевать линий лабиринта, не пересекать их;
нельзя поворачивать назад; если зайдёшь в тупик, нужно начать проходить лабиринт сначала.

их.

«письмом»:

в них указываю знаками (деревце, цветок, яблоко, елочка и др.).

содержатся числа-ответы к примерам, которыми зашифрован путь. Использую в «письме»

сначала 2 числа-ответа, постепенно увеличивая до 5-6.

учу самостоятельно составлять их. Для этого они выбирают какой-нибудь объект

(домик, ёлку и т.д.), прослеживают путь до него и заносят встречающиеся знаки, числа-ответы в «окошко».
Так как работа по развитию логических операций анализа и синтеза ведётся параллельно, начиная с первого года обучения, то соответственно задания на самостоятельное составление «писем» к лабиринтам начинаю давать детям одновременно с введением нового вида лабиринта.

игру «Не пропусти животное (растение, посуду и т.д.)». Называю детям

различные слова, среди которых встречаются заданные игрой, например, домашние животные, дети по договоренности реагируют на эти слова хлопком в ладоши. На следующем занятии при изучении другой темы, например «Дикие животные», усложняю эту игру таким образом: предлагаю хлопать, когда встретится домашнее животное и встать, когда встретится дикое. При этом закрепляю предыдущую тему и развиваю быстроту распределения и переключения внимания, а также расширяю кругозор и познавательную активность детей.

картинок, содержащих различия: сначала 2-3, постепенно увеличивая их до 10-15.

Детям нужно сравнить картинки и найти отличия.
Во 2 классе предъявляю сначала одну картинку, после чего её убираю, а потом другую. Количество различий также увеличивается постепенно.
В 3 классе использую другой тип задании «Корректурные пробы». На бланках напечатаны буквы, цифры и т.д. в случайном порядке. Нужно внимательно просмотреть каждую строку и вычеркнуть заданную букву, цифру, либо обнаружить среди случайных букв слова. При этом развивается не только концентрация внимания, но и устойчивость, а также объём.